贫困地区高中生物教学中激发学生主动学习的策略研究——以上蔡县第一高级中学为例

摘要

新课程改革提出以学生为主体，特别强调培养学生的自主学习能力。我国由于长期受到“应试教育”的影响，学校“教”与“学”的方式仍是被动式接受式为主，学生缺乏通过自己的探究与实践来获取知识的能力，创新意识低下，独立学习意识不足。这些问题在我国贫困地区表现得较为明显。与发达地区相比，贫困地区由于受到经济条件的限制，学校师资力量薄弱、教育资源和教学设施缺乏；教师教育理念落后，教学方法单一，缺少行之有效的提升学生主动参与能力的教学措施；贫困地区的家庭，父母为了生计常年外出打工，孩子缺少关爱和教育；加之父母知识水平偏低，思想落后，不重视孩子的教育，不愿在孩子的教育上多投资；甚至有些父母具有打牌等不良嗜好，对孩子产生极大的负面影响。因此，这里的孩子逆反心理严重、自控力差、学习意志不坚定，从小缺乏好的学习习惯；加上高中学习任务重，学起来很吃力，久而久之学习积极性下降，甚至出现厌学心理。对于我国贫困地区来说，高中生物教学质量离新课标的要求还存在很大差距，因此积极探索行之有效的提升学生主动学习的积极性的方法和策略，对当地学生学习成绩和生物教学水平的提高都具有重要的现实意义。
　　本文对开展主动学习的背景、意义和国内外研究现状进行了阐述，在主动学习的相关理论的基础上，以贫困地区上蔡县第一高级中学生物教学实践中的学生为研究对象，综合运用问卷、访谈和观察等工具开展研究，调查了当前高中生物教学中学生主动学习的现状、学生的特点，并分析了其中的原因。调查发现：教师专业素质和教学技能不足，课堂教学形式单一；课堂氛围不佳，师生关系紧张；缺乏合理的学生评价制度；学生学习习惯差、学习意志不坚定等。然后提出了提高贫困地区高中生物教学中学生主动学习的策略：关注学生的心理、有效沟通，正确引导；转变教学观念，树立现代化教学理念；科学评价学生的课堂表现；树立明确目标、培养良好的学习态度和主动学习习惯；创建多种教学情境，改革传统教学模式等措施。最后，选择在高一年级两个平行班作对照，在实验班的生物教学中来实践上述策略，而对照班依然采用传统教学模式，并通过学期结束时两个班的成绩和学生表现对比来检验上述策略的是否有效。
　　提高贫困地区高中生的主动学习能力是一项长期而艰巨的工作。希望通过该课题的研究能寻找到有效提升贫困地区高中生生物学习积极性的办法，同时希望能对课程改革起到积极的推动作用。当然本研究还有很多的不足，笔者以后将深入探讨。

目录

第一章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.2 国内外研究现状分析

1.3 研究的主要内容及方法

第二章 理论基础及相关概念界定

2.1 相关概念界定

2.2 理论基础

第三章 贫困地区高中生物教学中学生主动学习现状调研分析

3.1 调研对象的选择

3.2 调研方法

3.3 问卷调查结果分析

3.4 贫困地区高中生生物主动学习的调研结论

第四章 提高贫困地区高中生物教学中学生主动学习的策略

4.1 转变教学观念，树立现代化教学理念

4.2 科学评价学生的学习活动

4.3 明确学习目标、培养主动学习习惯

4.4 创建多种教学情境

4.5 改革传统教学模式

4.6 丰富课外学生活动

第五章 提高学生主动学习的策略在生物教学中的实践

5.1 实验过程

5.2 实验案例

5.3 实验结果

第六章 结语

参考文献

附录A

附录B 学案导学+小组合作探究式教学实施案例

附录C 实验班与对照班入学与期末考试成绩对比

附录D

致谢

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