学习方式与大学生成长成才研究

摘要

学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时表现出来的具有个人特色的方式。它不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。当代大学生学习目的总体明确,但层次性不够；学习态度总体端正,但缺乏自制力；追求学习方法的多样性,呈现出学习的主动性、独立性、独特性、问题性、合作性、体验性等六大现代学习方式的特点,对探究性学习、合作性学习、自主性学习、体验性学习和交往性学习等新型学习方法青睐有加,然而学习方法却存在着不够科学的地方,如不适应新型学习方法、找不到适合自己的学习方法、时间安排不合理等。
　　 信息时代的今天,国际化程度越来越高,大学生学习方式有了新的重大转变,主要表现在网上冲浪、多媒体教学学习和英语学习三个方面。大学生对网络可谓一网情深,学习时间、学习成绩、学习方式都受到网络的影响。在肯定网络积极作用的同时,更要重视虚假信息、垃圾文化、网络游戏、网络欺诈等网络的负面影响。多媒体教学改变了传统的教学方式,有助于大学生接受新知识,大学生喜闻乐见。然而,多媒体教学在语言、态势等表达方式上有一定的局限性,课件制作不尽如人意,教学设备维护不到位,大学生对此有更多的期待。大多数学生对英语的态度是积极的,投入的时间和精力也是最多的。大学生英语学习中仍然存在着大量问题。缺乏学习兴趣,找不到有效的学习方法,不能学用结合,都令大学生对英语“想说爱你不容易”。
　　 学习是一种社会性活动,学习方式从根本上说是人的思维方式、生活方式的反映。作为学习方式的重要组成部分,学习目的、学习态度、学习方法等,无不对大学生的成长成才产生着影响。学习目的影响大学生的学习兴趣和发展水平,学习态度影响大学生的学习意志、学习行为和学习效果,学习方法对大学生的影响不一而足。
　　 不同的学习方式对大学生成长成才产生着不同的影响,而这些影响又因性别、年级、专业等的不同存在着或多或少的差别。在学习目的方面,男生与女生都有着比较明确的学习目的,但是在学习目的的认识问题上、在最主要的学习目的的选择次序上、在家庭责任感和自我发展意识方面存在着不显著的差异。在学习态度方面,男生和女生一样积极主动,只是他们的表现形式不同。在最有效的学习方式的看法上,男女生表现出高度的一致性,都喜欢合作性学习和交往性学习。然而,在课堂上最喜欢的学习方式上,男生明显倾向于自主性学习方式,而女生则更青睐探究性学习方式；经常进行体验性学习的男生比例要显著高于女生。学习方式与认知水平密不可分,不同年级的大学生在学习方式方面也有不同程度的差别:大学生学习目的随着对大学生活的了解日益明确,从大学一年级到四年级不清楚学习目的的学生比例逐年递减；不同年级的大学生在对待学习的态度上差别明显,一年级和四年级的大学生最为勤奋,三年级次之,二年级排在最后；一年级学生被动性学习的倾向比较明显,同时对体验性学习等新鲜有趣的学习方式充满期待,二年级和三年级的学生已经比较固定了自己喜好的学习方法,探究性学习、合作性学习、自主性学习等,他们是萝卜白菜各有所爱；四年级学生在学习方面自主性明显加强,他们更喜欢自主性学习和交往性学习。在学习目的的认识上,不同院校学生的差别不大。但是,在专业兴趣方面,不同院校学生差别显著。不同院校学生的学习态度也不尽相同,师范类院校和理工类院校学生相对而言更为刻苦,财经类院校的学生相对最为轻松。
　　 大学生可塑性强,要多措并举,引导大学生顺利成长成才。引导大学生形成科学的学习方式,不仅需要方法的指导,而且更需要的是要通过思想政治教育,使其提升学习目的,提高学习兴趣。一是要引导大学生明确学习目的,端正学习态度,对不同年级的大学生进行阶段引导；二是要引导大学生善于利用图书馆、广泛涉猎知识等,培养大学生的自学能力:三是要主动占领网络阵地,引导大学生文明上网,正确利用网络创造价值,为理想插上翅膀；四是要通过强化教师责任意识,提高教师素质和健全激励机制等,加强教师队伍建设,积极发挥教师的主导作用。