胡塞尔现象学视域下教师教育的实践取向研究

摘要

实践取向是教师教育的发展趋势,对在职教师专业发展的提高具有重要的意义。教师的质量决定着教育的质量,而教育的差距则取决于教师的差距,教师队伍的发展关系着教育的发展成败,因此,教师教育的发展就显得尤为迫切。近年来教师教育的发展规模日益壮大,但是在职教育重视理论、轻视实践的弊端一直存在,虽然从以往的关注“教师”这个职业发展到对“教师”本身的关注,是一种人文精神的体现,但是将研究教师教育的理论和研究教师教育的实践互相有机的结合才是一种进步,只有理论指导了实践的发生,实践促进了理论的升华,才能填充教育实践轻于教育理论的缺憾。本文将从胡塞尔现象学的视角出发,论述教师教育实践取向的重要性。
　　本文以胡塞尔现象学为理论基础,运用现象学中“悬置”、“生活世界”、“本真还原”等方法对教师教育展开论述,采用文献法、历史分析法与比较法等研究方法进行了文献资料与信息的整理归纳。本文分为四个部分:
　　第一部分为理论基础。从胡塞尔现象学的视角对实践取向的教育、教师、教师教育进行了再审视,在“面向事实本身”的“生活世界”中对教师教育进行了本源追求。
　　第二部分为现实分析。通过对美国、英国、日本、法国、澳大利亚等国的教师教育发展模式的研究得出了教师教育以实践为导向发展的新趋势。
　　第三部分为意义价值。指出教师实践是教师教育的核心,分析了影响教师教育走向实践取向的因素,并从现象学的角度论述了教师教育以实践为导向发展的意义与价值。
　　第四部分为反思和启示。通过对我国教师教育发展模式的分析,总结我国教师教育“重理论、轻实践”的弊端,以现象学“生活世界”、“本质直观”为理论依据,提出了以实践为导向的教师教育发展的策略和形式。

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引 言

（一） 选题缘由

1. 教师教育作为立教之本决定了国家教育的水准

2. 教师教育的实践取向是世界教师教育发展的主流趋势

3. 胡塞尔现象学契合了以实践为导向的教师教育的发展

（二） 选题意义

1. 理论意义

2. 实践意义

（三）文献综述

1. 国内研究现状

2. 国外研究现状

（四） 相关概念界定

1. 现象学

2. 教师教育

3. 教师培训

4. 实践取向

（五） 研究的思路、方法与创新之处

1. 研究思路

2. 研究方法

3. 创新之处

一、 本真与还原——现象学视域下的教师教育

（一） 走向“生活世界”——教育的再审视

1. 生活世界的定义

2. 走向人文性和实践性的教育的生活世界

（二） “悬置”——教师的本色与追求

1. 走进教师的生活世界

2. 教师的本色和追求

1. 追溯教师教育的本源

2. 面对教师教育事实本身

3. 在教育本质直观中考察教师教育问题

二、 变革与走向——以实践为导向的教师教育发展趋势

（一） 变革：世界各国的教师教育发展模式的变革

1. 美国的“教师专业发展学校”模式

2. 英国的“校本培训”模式

3. 日本的“教职研究生院”与“授业研究”模式

4. 法国的“IUFM”模式

5. 澳大利亚的“学校教师专业发展”模式

（二） 走向：现象学视域下教师教育的实践取向

三、反思与澄明—现象学视域下教师教育实践取向的影响因素与意义价值

（一） 影响教师教育实践取向的原因

1. 教育信念是教师教育从理论走向实践的前提

2. 教师的实践性格是教师教育从理论走向实践的现实基础

3. 教师的实践反思能力决定着教师教育实践能力的高低

（二） 实践导向：现象学视域下教师教育的价值

1. 以实践为导向的教师教育的必然

2. 以实践为导向的教师教育的意义

四、 方略与探索——现象学视域下我国教师教育改革的思考

（一） 我国教师教育的发展现状

（二） 我国现行教师教育中存在的问题

1. 重学科知识，轻实践性知识

2. 重专家传授，轻亲身体验

3. 重课堂传授，轻实践性反思

（三） 我国教师教育改革的建议与模式构想

1. 我国教师教育改革的建议

2. 我国教师教育改革的模式构想

结 语

参考文献

致谢

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