摘要
第一章引言
第一节研究背景
一、理论意义
二、实践意义
第三节文献综述
一、已有研究综述
二、对已有研究的评述
第四节核心概念界定
一、实践取向
二、教师教育
三、教师教育课程
四、课程设置
一、研究思路
二、研究方法
第二章实践取向的职前教师教育课程的理性认识
二、“实践取向”的认识基础
三、“实践取向”的内涵厘定
第二节实践取向的职前教师教育课程的基本理念
一、立足于养成师范生的实践智慧，着力培养“反思性实践者”
二、实践性与理论性课程交叉互动，凸显实践性课程重要性
三、关照教育实践，注重整合实践问题
第三章职前教师教育课程设置的现状分析——以H师范大学为例
第一节H师范大学职前教师教育课程设置的文本分析
一、课程目标的描述与分析
二、课程结构及学分比重的描述与分析
三、课程内容及学分分布的描述与分析
第二节H师范大学职前教师教育课程设置的调查分析
一、调查设计
二、问卷的编制及信效度分析
三、调查结果
第四章实践取向视域下职前教师教育课程设置存在的问题及原因
第一节职前教师教育课程设置存在的问题
一、职前教师教育课程设置价值取向模糊，实践观念较淡薄
二、职前教师教育课程目标不明确，实践指向欠清晰
三、职前教师教育课程结构核心不清，实践性待凸显
四、职前教师教育课程内容缺乏有机整合。理论与实践脱节
第二节职前教师教育课程存在问题的原因分析
一、相关课程政策的理解与贯彻不彻底
二、高校办学传统的制约
三、相应的组织形式和管理机制不完善
四、学校办学条件的制约
第五章实践取向视域下职前教师教育课程设置的优化
一、各门课程共享“实践取向”的价值诉求
二、确立理论学习与实践反思相结合的具体化课程目标
三、构建凸显实践性的“知行合一”的课程体系
四、加强课程内容对基础教育实践的适切性
第二节职前教师教育课程设置优化的保障措施
一、制度保障：进一步完善课程管理体制
二、师资保障：加强教师教育教师队伍建设
结语
参考文献
附录
后记
声明
