创设问题情境和分组探讨对中学生生物实验能力的影响

摘要

生物学是一门实验学科,实验能力是实践能力和创新能力的具体体现,培养学生的实验能力是升华他们科学素养的必由之路。创设问题情境和组织学生分组探讨是探究式教学的两大基本环节。
　　本文通过对教师的访谈和对学生的问卷调查,统计分析了不同的实验课教学方法对学生实验能力的影响;运用观察法研究了创设问题情境对学生探讨兴趣的影响,并对可能影响学生探讨问题积极性的几个因素进行了观察统计;通过实验法研究了创设问题情境和分组探讨对不同学习程度的学生解答实验题能力的影响,并以实验题测试分数量化学生的设计实验、分析实验及统计实验结果的能力。研究发现,教师在课堂教学过程中先创设一定的情境再抛出实验性问题,然后让学生分组合作对问题进行探讨,会明显增加学生对实验的好奇心和他们探讨问题的积极性,并且提高了一部分学生解答生物实验测试题的分数,从而说明创设情境设置问题后组织学生分组探讨能提高学生分析设计实验的能力、实验操作能力及实践创新能力。
　　本文最后还总结了一套创设情境设置问题和学生分组合作探讨的方法及理论。其中创设情境设置问题的方法主要有通过资料设置问题、生活实例设置问题、多媒体演示设置问题及推理演绎设置问题;学生分组探讨问题的方法有课堂直接讨论、实验中讨论和课外讨论。
　　经研究本文得出了以下几个结论:
　　1.创设实验性问题情境和学生分组探讨对于提高学生生物实验能力有着积极的影响:
　　(1)增强了学生对实验的兴趣。
　　(2)提高了学生探讨问题的积极性。
　　(3)提高了学生分析、设计实验的能力和实验操作能力。
　　2.课堂教学时还要根据实际情况确定教学模式
　　3.学生讨论并发表看法后,教师应及时给予正确的总结
　　4.问题--讨论—总结式课堂教学.

目录

封面

中文摘要

英文摘要

目录

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究思路

1.4 研究方法

2 文献综述

2.1 关于探究式教学的研究

2.2 创设情境和分组探讨的概述

2.3 生物实验能力的含义

3 创设情境和分组探讨对学生实验能力影响的研究与分析

3.1 访谈和问卷调查的研究及分析

3.2 观察法研究与分析

3.3 教育实验研究与分析

4 创设问题情境和组织学生分组探讨的方法

4.1 创设情境设置实验性问题的方法

4.2 学生主体间讨论的方法

5 结语

5.1 主要结论

5.2 创新之处

5.3 不足与展望

参考文献

附录A 有关高中生物实验问题的问卷调查

附录B 甲、乙两班学生行为的观察记录结果

附录C 教育实验后测分数

致谢