图形计算器在高中数学教学中的应用现状及策略研究

摘要

随着信息技术的发展，信息化程度已经成为衡量一个国家经济、社会发展水平的一个重要指标，信息技术应用于数学教学也已经成为一种必然趋势。图形计算器的出现给高中数学教学带来了深刻的影响，也在一定程度上变革了传统数学教学。对图形计算器在高中数学教学应用现状进行研究，为以后图形计算器及其他教育技术在高中数学教学的应用和推广积累经验，具有重要的现实意义。
　　本研究首先在中国知网、万方数据库中对国内外相关文献进行了检索，并梳理分析了图形计算器及其在高中数学教学中应用的相关资料，全面系统地分析了国内外高中数学教学中图形计算器的应用现状。
　　本论文主要采用的研究方法有文献研究法、调查研究法和案例研究法。文献研究法逐步梳理分析本研究的可行性与现实意义。然后通过调查研究法，对图形计算器在河南省普通高中数学教学中的应用现状进行问卷和访谈调查，对调查数据进行系统详实的分析，最后得到初步的调查结果，分析讨论图形计算器在高中数学教学应用中存在的问题，对问题进行归因，并提出相应的解决策略。通过列举高中数学教学使用图形计算器的教学案例并作相应的教学分析与点评，从而充分体现图形计算器应用于高中数学教学的可靠性和实用性。
　　具体来说，本论文的研究主要包括以下几个方面：
　　1.绪论部分。该部分主要对本文的选题背景、研究目的和意义、研究方法等进行阐述，然后通过文献整理与分析，对图形计算器及其在高中数学教学中应用的国内外研究现状进行梳理与总结，最后提出了本研究的理论基础，包括建构主义学习理论、人本主义学习理论及发现学习理论。
　　2.对图形计算器的相关概念及其在高中数学教学中的作用进行分析和阐述。首先阐述了图形计算器的概念、功能以及特点，然后对图形计算器在高中数学教学中的作用进行分析。
　　3.问卷调查和访谈调查，了解目前图形计算器在高中数学教学中的应用现状，获取了研究所需要的数据，对收集的数据和资料采用科学的统计方法进行分析，了解使用者对图形计算器的态度及使用效果，对涉及的问题进行科学化的研究论证。
　　4.针对图形计算器在高中数学教学应用中存在的问题，提出了一系列解决问题的策略。主要包括三个大的方面：政府和教育部门方面，要创造条件，给图形计算器以政策上的支持；学校方面，要改善信息技术环境，提高教师信息素养；教师方面，要正确处理图形计算器教学与传统教学的关系。
　　5.在论文的最后进行总结与展望：总结了本研究主要完成的工作，研究的创新点及研究中存在的不足。此外，还对未来的进一步研究进行了展望。

目录

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英文摘要

目录

1.绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化的时代背景

1.1.2 高中数学教学现状及要求

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究方法

1.3.1 文献研究法

1.3.2 调查研究法

1.3.3 案例研究法

1.4 文献综述

1.4.1 图形计算器研究综述

1.4.2 图形计算器在高中数学应用研究综述

1.4.3 国内外研究的共性

1.5 理论基础

1.5.1 建构主义学习理论

1.5.2 人本主义学习理论

1.5.3 发现学习理论

2.图形计算器及其在高中数学教学中的作用

2.1 图形计算器概述

2.1.1 图形计算器简介

2.1.2 图形计算器功能

2.1.3 图形计算器的特点

2.2 图形计算器在高中数学教学中的作用

2.2.1 直观展示图像，加深对数学概念的理解

2.2.2 探索未知，研究数学问题的本质

2.2.3 学生亲自动手，突出学生主体地位

2.2.4 进行数学建模探究，拓展学生探索问题的途径

3.图形计算器在高中数学教学中的应用现状

3.1 问卷调查

3.1.1 调查问卷的设计与实施

3.1.2 学生调查问卷的发放、回收和处理

3.1.3 教师问卷的发放、回收和处理

3.2 访谈调查

3.2.1 访谈目的与对象

3.2.2 教师访谈

3.2.3 学生访谈

3.3 图形计算器在高中数学教学中的案例探析

3.4 图形计算器在高中数学教学应用中存在的问题及归因分析

3.4.1 存在的问题

3.4.2 问题归因

4.图形计算器应用于高中数学教学的改进策略

4.1 政府和教育部门要创造条件，给图形计算器的应用以政策上的支持

4.1.1 争取得到考试制度的支持，允许图形计算器进入考场

4.1.2 编著出版基于图形计算器等手持技术上的实验教材供一线教师选用

4.1.3 教育部门给予教育资源支持

4.2 学校要改善信息技术环境，提高教师信息素养

4.2.1 培养一支能合理运用图形计算器提高数学教学水平的师资队伍

4.2.2 开展应用图形计算器技术的竞赛活动

4.2.3 加强图形计算器的日常管理和维护工作

4.3 教师要正确处理图形计算器教学与传统教学的关系

4.3.1 提高图形计算器使用的有效性，不要以图形计算器代替传统的数学教学活动

4.3.2 要知识能力并重，切忌过分淡化知识

4.3.3 处理好图形计算器与其它教育技术之间的关系

4.3.4 创造有利条件使学生能充分利用图形计算器，提高学生信息技术运用能力

4.3.5 建立合理的评价体制

5.总结语

5.1主要完成的研究工作

5.2本研究的创新点

5.3研究的不足之处

5.4研究展望

参考文献

附录

致谢