启发式教学在高中思想政治课教学中的应用-基于某市一中的调查

摘要

随着新课程改革文案的颁布、推广、实施，我们学习到新课程的理念为：学生是发展的、独特的、有独立意义的个体，要引导学生学会质疑、学会探究、使能够在适当的指导下积极主动地学习科学文化知识和理论并通过实践不断内化，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。在新课程改革倡导素质教育和创新教育的背景下，启发式教学这一教育理念再度发挥出强大的生命力，与传统的灌输式教育相比，其优越性不言而喻。
　　首先关于启发式教学的内涵、主要特点和理论基础逐步进行概述。启发式教学的主要特点包括：教师要给学生创设独立思考的情境；强调学生的主体作用，实现教师主导和学生主体相结合。启发式教学的理论基础包括认知学习观、人本主义的学习观和学习动机理论。随着新课程改革的发展与推进，启发式教学仍是个不可忽视的话题，具有重要的意义，在高中思想政治课堂上发挥着不可估量的作用。在当前高中思想政治课上，启发式运用存在的主要问题有：教师对启发式教学的理论精髓研究不精、存在着“启而不发”的现象和传统教学模式、应试教育的消极影响和束缚。针对这些问题，本人提出以下优化启发式教学在高中思想政治课中的应用策略：第一是优化启发式教学在高中思想政治课上的方法运用，主要包括：在教学过程中巧妙设置问题，设置情境、结合现实例子进行启发，利用音像手段来吸引学生注意力使理论形象化。第二是掌握启发式教学的要害特征，主要包括：结合思想政治课的学科功能实现启发式教学的优化应用和结合要害特征，做到层层深入教学。第三是研究和结合不同的相关教育模式，丰富和发展启发式教学的运用。

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声明

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绪论

一、问题的提出及研究意义

二、研究现状

（一） 国外研究状况

（二） 国内研究状况

三、研究方法

（一） 文献资料法

（二） 课堂观察法

（三） 问卷调查法

四、创新之处及不足

第一章 关于启发式教学的概述

一、启发式教学的内涵

二、启发式教学的主要特点

（一） 教师要给学生创设独立思考的情境

（二） 强调教师主导与学生主体相结合

三、启发式教学的理论基础

（一） 认知派学习观

（二） 人本主义学习观

（三） 学习动机理论

第二章 启发式教学在高中思想政治课上的应用价值

一、 启发式教学在高中思想政治课上运用的必要性

（一） 我国新课程改革的必然要求

（二） 高中思想政治学科性质的必然要求

（三） 高中阶段学生心理发展的必然要求

二、启发式教学在高中思想政治课上的作用

（一） 有利于在思想政治教学中教师主导和学生主体作用的发挥

（二） 有利于提高思想政治课的教学质量

（三） 有利于学生各种能力的培养

第三章 启发式教学在当前高中思想政治课上的运用存在的主要问题及原因

一、教师对启发式教学的理论精髓研究不精

（一） 教师对启发式教学的理论精髓研究不精的表现

（二） 教师对启发式教学的理论精髓研究不精的原因

二、存在着“启而不发”的现象

（一） 存在“启而不发”的表现

（二） 存在“启而不发”现象的原因

三、传统教学模式和应试教育的消极影响和束缚

第四章 优化启发式教学在高中思想政治课中的应用策略

一、优化启发式教学在思想政治课堂上的方法运用

（一） 在思想政治教学过程中巧妙设置问题

（二） 设置情境、结合现实例子进行启发

（三） 利用音像手段来吸引学生注意力使理论形象化

二、掌握启发式教学的要害特征

（一） 结合思想政治课的学科功能实现启发式教学的优化应用

（二） 结合要害特征做到深入教学

三、研究和结合相关教育模式，丰富和发展启发式教学

结语

参考文献

附录

附录A：启发式教学在高中思想政治课堂上的应用调查（教师卷）

附 录B： 启发式教学在高中思想政治课堂上的应用调查（学生卷）

致谢