大学生自我同情水平对注意偏向的影响

摘要

自我同情是当人们自己处在困难、挫折、痛苦、失败等不好的情景中时，能保持一种意识清醒和平衡的能力，对自己消极的状态能够保持接纳、理解和非严厉自我批评的能力，能够安抚和关心自己，并能够意识到他人也曾经历过不好的事情。自我同情作为一种能够保护个体远离自我批评、隔离和反刍思维（例如抑郁）的积极的的自我认知态度，被引荐到心理学领域。注意是个体对事物认知和加工过程的第一步，是个体的意识或心理活动对一定对象的指向与集中。已有研究证实，负性注意偏向与焦虑、抑郁倾向、压力等有显著的相关，积极的注意偏向对心理健康有重要作用。基于此，研究先考察不同自我同情水平者之间的注意偏向特征差异，再通过自我同情启动方法提升低自我同情者的自我同情水平，同时使低水平自我同情者的注意偏向转变向积极刺激信息。
　　研究使用修订版自我同情量表（SCS），选出360名适合研究目的的大学生被试，其中高自我同情水平组160人，低自我同情水平组200人。研究分为两个实验。两个实验研究均采用2（自我同情水平：高／低）×3（面孔性质：积极／消极／中性面孔）的混合设计。实验一目的：收集数据，考察大学生自我同情的现状，高、低自我同情水平组的注意偏向差异特征。实验二的目的：考察自我同情启动下，高、低自我同情水平组的自我同情变化，以及自我同情启动对注意偏向的影响。
　　本研究得到以下结果：
　　（1）大学生自我同情水平存在性别和年级差异，男生的自我同情总分和普遍人性、正念维度得分高于女生；大一学生的自我宽容维度得分低于大三和大四学生。大学生高、低自我同情组在总得分和三个维度上得分差异显著。
　　（2）高自我同情水平组对高兴图片存在注意偏向，低自我同情水平组对生气/悲伤图片存在注意偏向。
　　（3）高、低自我同情组在自我同情启动下，低自我同情组自我同情总分和普遍人性、正念维度得分提高。
　　（4）高、低自我同情组在自我同情启动下，高自我同情水平组对高兴图片和生气/悲伤图片均不存在注意偏向，低自我同情水平组对高兴图片存在注意偏向。
　　结论：高自我同情水平组对高兴面孔存在注意偏向，低自我同情水平组对生气/悲伤面孔存在注意偏向；在自我同情启动下，低自我同情水平组的自我同情水平提升，对高兴面孔产生注意偏向。

目录

声明

引言

第一部分 文献综述

1 自我同情综述

2 注意偏向

第二部分 问题提出及研究意义

1问题提出

2研究意义

3 研究目的

4 研究假设

5 研究框架

第三部分 实证研究

实验一 不同自我同情水平组的性别、年级及注意偏向差异

实验二 自我同情启动下高、低自我同情水平者的注意偏向变化

第四部分 综合讨论

1大学生自我同情水平在性别、不同年级之间存在差异

2 高、低自我同情组对高兴面孔图片和生气面孔图片存在注意偏向

3中国大学生的自我同情水平通过自我同情启动方法得到提升

4自我同情启动后，高、低自我同情组对高兴面孔图片和生气/悲伤图片的注意偏向变化分析

第五部分 结论与展望

1 本研究主要结论

2 本研究的新意

3 本研究需要改进的方面

4 研究展望

参考文献

附录A

附录B

附录C

致谢