基于多元智力理论开展高中生智力结构之研

摘要

20 世纪80年代，哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出多元智力理论，认为人类智力并非一种核心能力，而是一组同等重要的能力，并且这组能力是以相对独立的形式存在的。
　　 多元智力理论对人类智力的科学认识，在教育界产生了深远影响，并成为我国基础教育课程改革的指导思想之一。结合新课程改革和全面发展教育理念，对高中生智力结构的研究有切实的意义。
　　 文章以多元智力理论为支撑，通过查阅文献并结合教育调查，从课程表编制的角度分析高中生智力构成状况，试图开创智力结构研究的新途径，同时，深化课程设置的相关调研，使得多元智力理论与课程改革联系更加紧密。本研究主要做了三方面的工作：
　　 第一，深入学习多元智力理论。了解多元智力理论的产生背景和基本内涵，并在此基础上剖析其本质，提炼其中蕴含的教育理念。
　　 第二，研究高中生智力结构基本情况。切实了解高中课程表编制情况，并对学科和学时进行量化处理，进而通过数据统计，勾勒出高中生多元智力基本轮廓。
　　 第三，为多元智力视野下的高中课程表编制提出建议。以多元智力理论为依据，分析当前课程表缺陷，提出针对性的建议。
　　 结果表明，高中生多元智力发展不平衡，逻辑——数理智力的语言——言语智力占绝对优势，其他智力发展程度很低。文、理科学生的语言——言语智力和逻辑——数理智力分别得到最高程度的发展。当前课程设置不能很好的实现基础教育培养全面发展人才的要求，课程表的编制存在不足。
　　 当前课程表的编制与传统智力观、课程性质以及学校评价系统有直接联系。欲培养学生多元智力全面发展，应该首先以多元智力理论为支撑，并关注课程的弹性因素，同时注重校本课程的开发。