在田径理论课教学中运用程序教学法的研究

摘要

随着科学技术的迅速前进，人类在知识的开发和创新中不断进步，体育科学在广泛吸收各门学科知识精髓的同时，也迅速发展起来。教学作为体育知识的主要传播手段，开始寻找新的理论知识和教学方法，当前体育教材中以完整教学法和分解教学法的传统模式为主，这种不变的教学模式已无法紧跟现代多元化的发展思路。所以探索一套全新的教学方法成为现阶段体育教学发展的首要任务。
　　 “程序教学法”作为当代新型的教学方法，以其独特的趣味、互动效果被广大师生接受。在体育实践课教学中，程序教学法已被实践证明，但是在体育理论课中，程序教学法是否可以实施，是否能得到较好的课堂效果，是当前研究的空白，所以本文以田径理论课为例，运用程序教学法进行研究。
　　 本论文采用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对程序教学法的理论基础、设计原则、基本模式进行分析、论述，根据其基本原理设计出田径理论课程序教学的内容和框架，并通过实验和问卷形式证明程序教学法运用在田径理论课是可行的。所得结果如下：
　　 （1）在田径理论课中运用程序教学法可提高学生的学习成绩。
　　 （2）大部分学生能接受程序教学，并认为此教学法活跃课堂气氛，使他们在宽松、自由的环境中学习。大部分学生能透彻掌握知识，并较好的培养发现与解决问题的能力、自学能力和理解能力，并有效的提高学生的学习效率。
　　 （3）学生感觉程序教学法课堂结构比常规教学结构更为合理，更满足学生上课的需求，并使学生学习兴趣浓厚，课堂更为活跃，学生间相互探讨、交流的机会增多。
　　 （4）学生综合能力得到提高，学生与教师、学生与学生之间的关系更加融洽，同时课上相互指导、相互帮助的合作意识更加强烈。通过程序教学法的学习，学生对于自己成绩的提高更为满意。
　　 现根据以上内容，提出如下建议：
　　 （1）教师应灵活运用程序，去除一成不变的教学模式，巧妙运用多样的教学程序使课堂更为生动，让学生在快乐中获取知识。（2）程序教学法除自身优势外，缺乏创新能力和竞争意识的培养，所以教师在教学中可将此方法与其它方法结合使用，以发挥各自优势，提高教学效果。（3）在田径理论课中运用程序教学法，其教学方法、手段和教学评价还无法使教学达到最优化程度，需要教师在教学中认真完善，并着力推广。（4）在程序教学中，教师应更加重视自身素质的提高，对讲授内容须细致剖析，合理利用学生个性特点，以此挖掘学生的潜能，培养他们学习的能力。

目录

文摘

英文文摘

引言

1 选题依据

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究的目的

1.2.2 研究的意义

1.3 研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 专家访谈法

2.2.3 实验法

2.2.4 问卷调查法

2.2.5 数理统计法

2.2.6 逻辑分析法

3 田径理论课程序教学的设计与实施方案

3.1 田径理论课程序教学法理论基础

3.1.1 程序教学法行为学基础

3.1.2 程序教学法控制论基础

3.1.3 程序教学法信息论基础

3.1.4 程序教学法系统论基础

3.1.5 程序教学法心理学基础

3.2 田径理论课程序教学法设计原则

3.2.1 积极反应原则

3.2.2 小步子原则

3.2.3 严格控制程序原则

3.2.4 即使反馈原则

3.2.5 自定课堂节奏原则

3.2.6 即使强化原则

3.2.7 降低错误发生原则

3.3 程序教学法的基本模式

3.4 田径理论课程序教学法具体设计内容及设计框架

3.4.1 程序教学法在田径理论课中的设计方案

3.4.2 程序教学法在田径理论课中的实验控制

3.4.3 程序教学法在田径理论课中的内容设计

3.4.4“程序教学法”课堂教学程序设计

3.5“田径运动的定义和分类”具体课堂教学程序

4 研究结果与分析

4.1 实验前测试结果与分析

4.2 实验后测试结果与分析

4.3 实施程序教学对学生问卷调查的结果与分析

4.3.1 学生对程序教学的态度

4.3.2 学生知识掌握及能力培养情况

4.3.3 学生学习的兴趣

结论

建议

参考文献

附录

后记(含致谢)

攻读学位期间科研成果