“135”互动课堂教学模式在地理教学中的应用研究

摘要

教育是一个不断产生新的思想和新的情感的过程，新的教学方法和模式也随之不断创新和发展。时代的发展，科技的进步，人类的意识也在逐步发生着变革，这样就使我们的教育不断地呈现出新的特点。教学模式是随着教育的发展而不断创新，发生变化和完善的。人们对于教学模式的研究和探索是一个永无止境的发展过程。本文所涉及到的“135”互动课堂教学模式只是众多的教学模式中的一种，为大家的学习、研究与实践提供了一种参考。
　　“135”互动课堂教学模式是新的教学理论下的产物，坚持“以师为导，以生为本”的观念，注重了学生个体的发展，适合时代发展的潮流。本文主要运用了观察法、比较法、文献资料法、经验总结法、实验法和问卷调查等方法，以“135”教学模式在地理教学中的实践为例，对“135”互动课堂教学模式进行相关的分析。任何一种模式都不是一成不变的，每种教学模式都有其优劣性，我们可以根据不同的内容与环境对“135”互动课堂教学模式注入新的内容，以便更好地改进并为师生更好地服务。
　　本文共分为五部分。第一部分是绪论，主要介绍了教学模式的含义、特点和作用，研究的理论基础、国内外研究现状和研究方法。第二部分介绍了“135”互动课堂教学模式的概况，包括“135”互动课堂教学模式创立的背景和理论依据，以及“135”互动课堂教学模式“一条主线，三个阶段，五个环节”的具体含义。第三部分介绍了“135”互动课堂教学模式在地理教学中的应用案例以及在实施过程中取得的成绩和存在的不足。第四部分主要介绍了“135”互动课堂教学模式在地理教学中的改进措施。第五部分是本文的结论及对“135”互动课堂教学模式的反思。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 教学模式的含义、特点与作用

1．1．1 教学模式的含义

1．1．2 教学模式的特点

1．1．3 教学模式的作用

1．2 教学模式研究的理论基础

1．2．1 发现教学法

1．2．2 元认知理论

1．2．3 支架理论

1．2．4 建构主义理论

1．3 国内外教学模式研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 教学模式的研究方法

1．4．1 观察法

1．4．2 比较法

1．4．3 文献资料法

1．4．4 经验总结法

1．4．5 实验法

1．4．6 问卷调查法

2 “135”互动课堂教学模式的概况

2．1 “135”互动课堂教学模式创立的背景

2．2 “135”互动课堂教学模式创立的理论依据

2．2．1 最近发展区理论

2．2．2 多元智能理论

2．2．3 人本主义学习理论

2．2．4 终身教育理论

2．2．5 因材施教思想

2．3 “135”互动课堂教学模式的含义

2．3．1 一条主线

2．3．2 三个阶段

2．3．3 五个环节

2．4 “135”互动课堂教学模式的流程

2．4．1 情境导入，提出问题

2．4．2 自主学习，尝试解决

2．4．3 交流讨论，合作探究

2．4．4 展示研评，归纳升华

2．4．5 检测达标，拓展深化

3 “135”互动课堂教学模式在地理教学中的应用与分析

3．1 “135”互动课堂教学模式在地理教学中的应用

3．1．1 “135”互动课堂教学模式在地理教学中的应用案例

3．1．2 学生成绩分析(模式实行前后同年级成绩比较)以一学年为例

3．2 地理教学中应用“135”互动课堂教学模式的分析

3．2．1 成功之处

3．2．2 不足之处

4 “135”互动课堂教学模式在地理教学中的改进措施

4．1 转变学生观念

4．2 科学设置和使用导学卡

4．3 使分组合作更注重实效

4．4 实现大多数学生的主体性

4．5 重视教师的主导作用

5 结束语

参考文献

附录

后记