情境认知理论支持下的小学英语移动学习资源的设计与开发研究

摘要

在互联网飞速发展的今天，现代科技飞速发达，无线通讯技术得到广泛的应用，教育信息化的呈现形式也越来越丰富，移动学习应运而生，并逐渐成为一种新兴的学习方式。移动学习以其学习的便捷性、教学的个性化、交互的丰富性和情景的交互性等特点和优势，逐渐成为教育信息化研究的一个热点。随着我国教育信息化改革正在不断深入，移动学习的模式、资源、应用已经大量兴起，并且在不断完善。一些先进的移动学习资源已经应用到了实际的教学中。目前，许多公司都在设计制作教育软件及教育平台，但这些软件的质量良莠不齐，水平相差很大，功能单一，用户很难做出选择。本研究设计的移动学习资源根据情境认知理论，在关于知识本质以及学习的观点上与正在进行的课程改革的方向和内容不谋而合。情景认知理论要求的教学要有趣味性、文化性和实用性，对英语移动学习实践有着重要的启示。
　　本文主要采用了文献研究法、个案分析法、基于设计的研究方法等研究方法，主要论述了情境认知理论支持下的小学英语移动学习资源的设计与开发研究的过程。本文首先介绍了移动学习的定义、特点和优势，分析了情境认知理论的内涵及如何在移动学习中整合情景认知理论，梳理和总结了国内外有关移动学习的研究现状，分析了当前国内外的研究状况，为设计出更加符合学生使用的移动学习资源奠定坚实的基础。在设计阶段，系统的分析了英语的学科特点和小学生的学习特点，设计出各个部分需要的功能，并进行了系统的开发工作。在测试阶段，学生的试用使移动学习资源的内容和功能得到了不断的完善，使其更加符合学生的使用习惯，为学生的移动学习提供了良好的条件。
　　情境认知理论支持下的小学英语移动学习资源的设计与开发研究为小学生的课堂英语学习提供了良好的资源，减轻了老师的工作量，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，有效地解决了学生在学习中的精力不集中现象和听不懂而导致学生在课堂上跟不上的问题。互动练习的设置，使学生能及时对所学的知识进行练习和巩固。
　　本研究所开发的移动学习资源经过部分学生的初步试用，基本能够满足学生学习的实际需要，今后还要进行多次测试和改进，相信本课题所研究的移动学习资源能为基础教育的信息化做出一定的贡献。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容和方法

2 相关理论介绍

2．1 情境认知理论

2．1．1 情境认知的内涵

2．1．2 情境认知理论对移动学习的作用

2．1．3 如何在移动学习资源中体现情境认知理论

2．2 非正式学习理论

2．3 活动学习理论

2．4 经验学习理论

3 基于情境认知理论的小学英语移动学习资源的设计

3．1 移动学习资源的分析

3．1．1 教学目标分析

3．1．2 学科特点分析

3．1．3 学习者特点分析

3．2 移动学习资源的内容设计

3．3 移动学习资源的功能设计

3．4 移动学习资源的设计原则

4 基于情境认知理论的小学英语移动学习资源的开发

4．1 开发流程

4．2 使用设备及技术支持

4．3 移动学习资源的开发过程

4．4 部分功能代码

4．4．1 标题点读功能

4．4．2 自我评价功能

4．4．3 拖拽功能

4．5 测试与发布

5 结论与展望

5．1 研究结论

5．2 研究不足和展望

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单