基于柯氏评价模型的中小学教师培训评价体系构建

摘要

中小学教师培训工作已经进行了多年，随着近年来对教师专业发展关注的持续升温，对参训教师的评价工作也越来越受到重视。笔者从多次参加的中小学教师培训工作中发现评价工作仍然存在问题，为了能够明确教师的专业发展方向和促进培训工作的顺利实施，建立一套科学合理的中小学教师培训评价体系尤为重要。
　　本文共分为六个部分:第一部分，调查中小学教师培训评价的现状，分析其存在的问题，并阐述研究的目的、意义、内容;第二部分是研究的理论基础:柯克帕特里克四层次评价模型、成人学习理论、培训转化理论、教师专业标准;第三部分通过实践经验预选了评价指标，经过多次咨询专家借鉴柯克帕特里克四层次评价模型构建了中小学教师培训评价的指标体系，包含有4个一级指标、11个二级指标和33个三级指标的指标体系，采用德尔菲法和层次分析法确定了各个评价指标权重的计算方法，并采用yaahp软件进行层次分析和计算;第四部分，选择评价方法、丰富评价主体、明确运作模式;第五部分初步建立了评价实施的保障体系;第六部分，阐述了研究的成果和不足，并对后续研究做了展望。
　　本研究初步完善了中小学教师培训评价体系，希望能够对以后的评价工作有借鉴和参考作用。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 课题研究的背景

1．2 课题研究的现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 现状分析及问题的提出

1．4 研究的目的及意义

1．5 研究的内容及方法

2 中小学教师培训评价研究的理论基础

2．1 柯氏评价模型

2．1．1 柯氏评价模型简介

2．1．2 柯氏评价模型在教师培训评价中的作用

2．2 成人学习理论

2．2．1 成人学习理论的含义

2．2．2 成人学习理论在教师培训评价中的作用

2．3 培训转化理论

2．3．1 培训转化理论的含义

2．3．2 培训转化理论在教师培训评价中的作用

2．4 教师专业发展

2．4．1 教师专业发展的内容

2．4．2 教师专业发展在教师培训评价中的指导作用

3 构建中小学教师培训评价体系

3．1 中小学教师培训评价的目标及原则

3．1．1 中小学教师培训评价的目标

3．1．2 中小学教师培训评价的原则

3．2 中小学教师培训评价指标的选取

3．2．1 评价指标选取的流程

3．2．2 评价指标的构成

3．2．3 评价指标的诠释

3．3 中小学教师培训评价指标权重的确定

3．3．1 评价指标权重的计算方法

3．3．2 层次分析法计算评价指标权重的过程

3．3．3 各评价指标判断矩阵

3．3．4 计算过程举例

3．3．5 评价指标权重计算工具

4 中小学教师培训评价体系运作模式及测评

4．1 培训评价体系运作模式

4．1．1 培训评价的主体选择

4．1．2 培训评价的方法选择

4．1．3 培训评价体系的运作模式

5 构建中小学教师培训评价保障

5．1 调动评价主体的积极性

5．2 反馈机制

5．3 规章制度

6 总结

6．1 研究的成果

6．2 研究的不足与展望

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单