以形索义法在初中文言实词教学中的应用

摘要

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2011年版）中关于文言文学习目标有清晰而明确的规定。文言文作为传统文化的代表，记录了中华民族的历史，保留了中华民族历代文化的精髓，学习文言文对于中学生价值观、审美观的形成有重要作用，同时也助于提升他们的文化品位和审美情趣。
　　文言实词教学是文言文教学的重点之一，文言实词数量庞大，词义繁杂，用法复杂，一篇文言文，如果对许多实词的意义不明白，不理解，就无法读懂文章，更不要谈去理解文章的内涵了。只有掌握一定数量的文言实词，才能做到无障碍地阅读。文言实词与其它文言文基础知识也存在着密不可分的联系，在文言文教学中抓住了实词，就等于扫除了理解文意的重要障碍，可以较顺利理解文言文句子的主要意义、文章的层次结构和全篇文章的思想内容。
　　研究以形索义法在初中文言实词教学中的应用具有积极意义。以形索义是汉语训诂学术语，是通过对汉字形体结构的分析来解释词义的一种传统的训诂方法，它与中学文言文教学关系密切。适当运用以形索义知识进行文言实词教学，可以提高学生学习实词的兴趣，有利于认识汉字的文化底蕴，了解博大精深的中华文化，有利于掌握文言实词词义规律。文言文是中学语文课本中很重要的一部分内容，文言实词是阅读文言文的一大障碍，很多语文老师开始有意识地将以形索义法运用到文言实词教学中。
　　本研究通过采用问卷调查的方式，主要阐述了初中学生在文言实词认知上存在的问题及其形成原因，进而以以形索义法为例提出了解决的对策。论文共分为四部分:
　　引言部分主要阐述问题的提出、文献综述和研究方法。
　　第一章首先阐述了实词教学是文言文教学的重要任务。文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分，学习文言文对中学生的成长有重要意义，而文言实词教学是文言文教学的重中之重，只有掌握了实词，才能更好地学习文言文，才能更好地阅读浅易文言文。其次通过对《义务教育语文课程标准》（2011年版）的解读，阐述了文言实词教学要依据课程标准目标、量、质的要求。
　　第二章主要通过问卷的调查与分析，对初中学生文言实词认知方面所表现出来的问题及形成原因进行了详细地阐述与说明。在调查问题方面主要从学生文言实词的掌握程度、学习方法、学习目的、学习态度和对教师文言实词的教学评价出发，分析学生在文言实词认知上的问题所在，进而从文言实词特点、学生因素、教师因素等方面对其形成原因做了详细阐明。
　　第三章主要阐述了以形索义法在初中文言实词教学中的应用价值及其具体应用。以形索义是通过分析字形来探索词义的方法，具有形象直观的特点，有利于提高学生学习实词的兴趣;以形索义利用汉字形与义具有一致性的特点，有利于学生认识汉字的文化底蕴;根据以形索义探索出的词的本义与引申义之间的联系，有利于学生系统掌握实词词义规律。鉴于以形索义具有如上特点，很多语文老师开始有意识地将以形索义法运用到文言实词教学中，并收到了很好的效果。

目录

声明

摘要

引言

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究方法

第一章 实词教学是文言文教学的重要任务

第一节 文言实词教学的重要意义

一、学习实词是理解文言文价值的途径

二、学习实词是阅读浅易文言文的前提

第二节 《语文课程标准》对于文言实词教学的要求

一、目标要求

二、量的要求

三、质的要求

第二章 中学生文言实词认知能力的调查与分析

第一节 我校中学生文言实词认知能力的调查

一、我校学生调查问卷设计的说明

二、我校学生文言实词认知能力的调查

第二节 我校中学生文言实词认知能力调查的分析

一、实词特点对学生认知能力影响的分析

二、学生因素对实词认知能力影响的分析

三、教师因素对学生认知能力影响的分析

第三章 实词教学中运用以形索义法的教学对策

第一节 以形索义法的应用价值

一、形象直观的特点：有利提高学习实词兴趣

二、形与义的一致性：有利认识汉字文化底蕴

三、从本义到引申义：有利掌握文言词义规律

第二节 以形索义法的运用理念

一、初中常用文言实词的梳理

二、运用以形索义法的途径

第三节 以形索义法在实词教学中的具体运用

一、《三峡》教学课例

二、对课例的反思

三、本课小结

结论

参考文献

附录

后记