声明
摘要
1 绪论
1．1 研究缘由
1．1．1 地理新课程改革的要求
1．1．2 行动研究是地理教师教育科研的必然选择
1．1．3 地理课堂存在教学问题的使然
1．1．4 地理教师缺乏对行动研究的认识
1．2 国内外研究现状
1．2．1 国内教师开展行动研究现状
1．2．2 国外教师开展行动研究现状
1．3 课题研究的思路与方法
1．3．1 研究思路
1．3．2 研究方法
1．4 课题研究的目的和意义
1．4．1 研究目的
1．4．2 研究意义
1．5 本文创新点和不足
2 地理教师开展行动研究的意义和理论基础
2．1 行动研究的含义
2．1．1 行动研究的起源
2．1．2 行动研究的定义
2．1．3 行动研究的特征
2．1．4 行动研究的类型
2．2 地理教师开展行动研究的意义
2．2．1 有利于解决理论与实践活动相脱节的问题
2．2．2 有利于推进地理教师专业化发展
2．2．3 有利于促进学生的全面发展
2．2．4 行动研究是科研兴校的有效途径
2．3 研究理论基础
2．3．1 建构主义教学理论
2．3．2 反思教学理论
2．3．3 实验主义理论
3 地理教师开展行动研究的现状调查和存在问题
3．1 目的和方法
3．1．1 调查目的
3．1．2 调查方法
3．2 调查问卷的设计
3．2．1 调查问卷设计
3．2．2 访谈设计
3．3 调查对象
3．4 地理教师开展行动研究存在的问题
3．4．1 地理教师对行动研究的认识不足
3．4．2 地理教师开展行动研究的意愿较低
3．4．3 地理教师解决教学问题的方式不合理
3．4．4 沉重教学任务影响地理教师开展行动研究
3．4．5 地理教师行动研究综合能力较低且不平衡
3．4．6 地理教师开展行动研究欠缺客观条件支持
3．4．7 行动研究的评价制度和管理制度不完备
4 地理教师开展行动研究面临问题的原因分析
4．1 教师自身不足
4．1．1 地理教师行动研究意愿不高
4．1．2 地理教师行动研究能力不足
4．2 客观条件存在缺陷
4．2．1 提供科研资金支持较少，分配制度有缺陷
4．2．2 与专家学者合作机会较少，合作中缺少交流
4．2．3 行动研究评价制度不完善，学校管理力度弱
5 地理教师开展行动研究的路径
5．1 精选问题
5．2 拟定计划
5．3 实施行动
5．4 效果监控
5．5 审查反思
6 地理教师行动研究中问题的解决对策
6．1 加强地理教师对行动研究的认识
6．2 提升地理教师发现问题的能力
6．2．1 学习新课标，掌握新理论
6．2．2 课前充分备课，课堂收集信息
6．2．3 日常生活中积极培养问题意识
6．3 转变传统教学理念，提高地理教师素养
6．3．1 提升地理教师行动研究意识，积极参与科研
6．3．2 增强地理教师反思能力，主动接受新理念
6．4 掌握正确行动研究方法
6．4．1 教学日志
6．4．2 教学叙事
6．4．3 撰写报告
6．5 增加合作机会，提供更好交流平台
6．5．1 校外专家学者支持，和谐合作
6．5．2 教师之间相互合作，取长补短
6．5．3 构建交流学习平台，持久稳定
6．6 构建同行动研究相适应的师资培训体系
6．6．1 地理师范生的培训
6．6．2 地理教师的在职培训
6．7 改善科研资金分配制度，加大行动研究的资金支持
6．7．1 平衡科研资金的分配制度
6．7．2 增加地理教师行动研究专项资金
6．8 完善对行动研究的管理制度和评价制度
6．8．1 组建管理机构，加大管理力度
6．8．2 完善评价制度，公正评价方式
7 行动研究的案例分析
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
河北师范大学;
