导学案带给中职学生学习方式的五种转变

摘要

随着国家对中等职业教育的重视，中职课改不断深入。学生作为学习的主体，其学习方式直接决定课改的成败。因此，教师“教的方式”必须很好的为学生“学的方式”服务。作为一名中职教师，越来越深刻的感觉到优化和改变学生学习方式的重要性。伴随着导学案的推广实施，教学中发现以导学案为依托，尝试各种教学方法，对学生学习方式的转变有一定的影响。
　　导学案的运用会对学生的学习方式产生怎样的改变？在课题研究之初，对所教学科的导学案全部编写完毕，学习了有关学习方式的相关理论，对研究的核心词进行了界定。
　　然后经过大量的相关文献查阅，总结出个体差异性、教师的引导方式、学校的评价方式和教学方法会对学生的学习方式有一定的影响。在此基础上，制定了导学案对中职生学习方式的影响现状调查问卷来分析总结课题研究的可行性，总结出中职生学习方式的现状，及实施导学案教学的必要性。
　　在实践研究过程中，总结出导学案的编写原则:指导性、主体性、探究性和层次性;导学案的内容应包括:学习目标、学习重点、导学指导、课堂反馈和推荐作业五部分。
　　随后，分别从五个方面进行了深入的课堂实践，即从:促进主动探究方面、倡导合作学习方面、安排自导学习方面、问题引领学习方面和实践互动交流方面。指出导学案具有课前指导学生预习、课中帮助学生学习、课后帮助学生总结的作用。总结出课堂中导学案的使用过程:呈现目标、分析重点、课堂以导学指导为依托学习、进行课堂反馈练习、布置推荐作业。在导学案的实施过程中，通过的课堂观察和访谈，发现学生的学习方式确实发生了五种转变:从被动接受式为主变为主动探究式、从个人学习式为主变为合作学习式、从他导学习式为主变为自导学习式、从习题训练式为主变为问题引领式和从视听灌输式为主变为实践交流式。
　　最后，对研究结果进行了反思与讨论，在此基础上总结研究的不足和今后的研究方向进行了展望。

目录

声明

摘要

引言

Ⅰ 研究缘起

Ⅱ 研究现状

Ⅲ 研究目的及意义

Ⅳ 研究方法

Ⅴ 课题研究的理论依据

Ⅵ 研究思路

第一部分 相关概念界定与研究基础

1．1 导学案

1．1．1 什么是导学案

1．1．2 目前关于导学案的研究

1．2 学习方式

1．2．1 什么是学习方式

1．2．2 国内、外关于学习方式的研究

1．3 新课程改革所提倡的学习方式

1．3．1 自主学习

1．3．2 合作学习

1．3．3 探究学习

1．3．4 自主、合作、探究学习三者之间的关系

1．4 传统学习方式与新课改倡导的学习方式的思考

1．4．1 传统学习方式优势、弊端的分析

1．4．2 辩证地看待两种学习方式之间的关系

第二部分 中职学生学习方式转变的影响因素

2．1 个体差异性对学生学习方式转变的影响

2．2 教师的引导方式对学生学习方式转变的影响

2．3 学校的评价方式对学生学习方式转变的影响

2．4 教学方法对学生学习方式转变的影响

第三部分 导学案对中职生学习方式的影响现状调查

3．1 调查目的及范围

3．2 调查工具及过程

3．3 调查统计及分析

3．4 调查结论

第四部分 以导学案转变中职学生学习方式的实践

4．1 导学案的编制原则

4．1．1 指导性原则

4．1．2 主体性原则

4．1．3 探究性原则

4．1．4 层次性原则

4．2 导学案的基本内容

4．2．1 学习目标

4．2．2 学习重点

4．2．3 导学指导

4．2．4 课堂反馈

4．2．5 推荐作业

4．3 实践研究过程

4．3．1 从促进主动探究入手

4．3．2 从倡导合作学习入手

4．3．3 从安排自导学习入手

4．3．4 从问题引领学习入手

4．3．5 从实践交流互动入手

4．4 实践研究的观察与访谈

第五部分 中职学生学习方式的五种转变

5．1 转变一：从被动接受式为主变为主动探究式

5．2 转变二：从个人学习式为主变为合作学习式

5．3 转变三：从他导学习式为主变为自导学习式

5．4 转变四：从习题训练式为主变为问题引导式

5．5 转变五：从视听灌输式为主变为实践交流式

第六部分 结论与展望

6．1 研究结论及讨论

6．2 研究的不足与困难

6．3 研究展望

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单