“稳态与环境”模块知识应用型活动：创设集结与实施要点

摘要

现在的教育体制更加重视学生学生的创新精神和实践能力，强调教学环节中知识应用的重要性。但是现有的教学过程中对于学生锻炼创新精神和实践能力，达到知识应用的形式并不是很多。基于国家对于有学生实践能力要求的提高以及高中生物学科的特点，知识应用型活动开展成为高中生物教学中培养学生动手、动脑、勇于实践、大胆应用的很好地教学方式。
　　本研究主要内容包括：⑴知识应用型活动是指通过实际操作而对知识进行应用，通过将所学知识应用所创设的活动情景中，进而用于于解释现象、指导操作、解决问题，使知识应用于实践。知识应用型活动具有其独特的特点，即科学性、参与性、主体性、实践性、开放性、生成性。基于其特点，知识应用型活动的开展具有丰富校园文化内容、巩固教学理论知识、拓宽学生视野范围、培养社会交往技巧、锻炼自主学习能力的作用。为了了解知识应用型活动实施的现状以及一线教师对于开展知识应用型活动的态度，通过调查问卷对教师对知识应用态度及开展形式、教师对知识应用实践活动态度、学校对于知识应用型活动态度、教师开展知识应用型活动的需求、教师对开展知识应用型活动的建议几个方面进行了问卷调查，对后期知识应用型活动的创设提供了一定的理论参考。⑵知识应用型活动遵循科学性原则、多样性原则、安全性原则、实践性原则、合作性原则;通过教材整合、咨询他人、网络收集、文献阅读、自己原创、学生提议六种渠道搜集活动主题。在此基础上，经过熟读教材，聚焦知识;挖掘资源，锁定范围;甄选形式，确立流程;推敲细节，明晰隐患四个步骤进行知识应用型活动的方案创设。笔者以人教版高中生物必修三“稳态与环境”模块为蓝本，创设并集结呈现4类典型知识应用型活动方案，即调查类活动、验证类活动、探究类活动、模拟类活动。⑶将人教版高中生物必修三“稳态与环境”模块知识应用型活动进行创设和集结，共计27个，按照所属章节和活动类型进行依次呈现，力图整合为适合高中一线教学的“知识应用型活动方案集”。同时，结合部分文献资料及一线教师的实践经验，对于如何更好开展活动并达到预期效果，在知识应用型活动的理解方面、知识应用型活动的组织方面、知识应用型活动的操作方面、知识应用型活动的评价方面、知识应用型活动的创新方面五方面提出一些实施注意要点。

目录

声明

摘要

引言

Ⅰ 问题的提出

Ⅱ 国内外的研究现状

Ⅲ 研究目的及意义

Ⅳ 课题研究的理论依据

Ⅴ 课题研究的方法

第一部分 相关概念释析

1．1 知识

1．2 知识应用

1．3 知识应用型活动

1．3．1 知识应用型活动的界定

1．3．2 知识应用型活动特点

1．3．3 知识应用型活动作用

第二部分 高中生物知识应用型活动开展现状调查及分析

2．1 调查的内容

2．2 调查的目的

2．3 调查的对象

2．4 调查的工具

2．5 调查的结果分析

2．6 调查的结论与思考

第三部分 “稳态与环境”模块知识应用型活动的创设

3．1 创设的意图

3．2 创设的原则

3．2．1 科学性原则

3．2．2 多样性原则

3．2．3 安全性原则

3．2．4 实践性原则

3．2．5 合作性原则

3．3 创设的渠道

3．3．1 教材整合

3．3．2 咨询他人

3．3．3 网络收集

3．3．4 文献阅读

3．3．5 自己原创

3．3．6 学生提议

3．4 创设的步骤

3．4．1 熟读教材，聚焦知识

3．4．2 挖掘资源，锁定范围

3．4．3 甄选形式，确立流程

3．4．4 推敲细节，明晰隐患

第四部分 “稳态与环境”模块知识应用型活动的呈现

4．1 知识应用型活动分类

4．1．1 调查类活动

4．1．2 验证类活动

4．1．3 探究类活动

4．1．4 模拟类活动

4．2 知识应用型活动的典型案例

4．2．1 调查类活动

4．2．2 验证类活动

4．2．3 探究类活动

4．2．4 模拟类活动

第五部分 “稳态与环境”模块知识应用型活动的集结

5．1 集结的意图

5．2 集结的方式

5．3 集结的呈现

第六部分 “稳态与环境”模块知识应用型活动的实施要点

6．1 知识应用型活动的理解方面

6．2 知识应用型活动的组织方面

6．3 知识应用型活动的操作方面

6．4 知识应用型活动的评价方面

6．5 知识应用型活动的创新方面

第七部分 结论与展望

参考文献

附录

后记