新课改下的地理课堂还需要“三板”教学——以高一地理教学为例

摘要

“三板”教学即通过板书、板图、板画进行的教学活动。“三板”教学技能是一名合格的地理教师必备的教学基本功，是地理教师教学工作中的重要工具，也是学生学习地理的得力助手。“三板”教学具有直观性、概括性、线索性、简明性和动态性强的特点。近些年来，随现代信息技术的迅速发展和多媒体教学的逐渐普及，很多地理教师将大多数精力放在多媒体教学的研究和制作上，忽略了“三板”教学，出现了地理课堂单一使用多媒体教学的现象，影响学生学习地理。
　　新课改下的高中地理课堂还需要“三板”教学。如今由于多媒体的普及使用和其直观、生动、便捷易操作的特点，地理“三板”教学有着被多媒体教学取而代之的趋势。但是“三板”教学在地理课堂中的简单、方便、省钱及讲写同步、边讲边画、化繁为简的优势是多媒体教学所不能及的。新课程中的地理课堂应该是“三板”教学与多媒体教学两者科学结合，优势互补。
　　笔者根据本科和研究生两个阶段的实习经历及对部分高中师生的调查发现“三板”教学在地理学科中占有率的下降主要受多媒体辅助教学的影响——“学生好奇心左右”、“多媒体教学直观性”、“教师教学懈怠”、“教师‘三板’技能下降”和“现代教育对多媒体教学过分倚重”等原因。因此需要“注重‘三板’教学，精心设计地理‘三板’”、“提高地理教师‘三板’教学技能”、“指导学生正确使用地理‘三板’的方法”、“评优课活动中提高‘三板’教学分数比例，评分标准灵活化”、“地理教师提高教学责任心，合理使用地理‘三板’”。
　　地理“三板”教学具有悠久的发展历史，是诸多地理学界的前辈多年地实践研究积累出的宝贵财富，作为新时代的地理教师，我们应该继承并发扬，而非喜新厌旧。地理教学的路途任重而道远，希望每一名地理教师勇于肩负起这一使命，把地理课堂创造成最美的传说。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 “三板”教学的含义、优势及重要性

1．2．1 “三板”教学的含义

1．2．2 “三板”教学的优势

1．2．3 “三板”教学的重要性

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究意义

1．5 研究方法

2 多媒体教学对“三板”教学的冲击

2．1 多媒体教学的优缺点

2．1．1 多媒体辅助教学的优点

2．1．2 多媒体辅助教学的缺点

2．2 高一学生对多媒体教学的倾向

2．2．1 心理倾向

2．2．2 视觉倾向

3 “三板’’教学在地理教学中的应用现状调查

3．1 关于地理“三板”教学应用现状的问卷调查

3．1．1 问卷调查方法

3．1．2 问卷的制作、检验、发放与回收

3．2 调查结果分析

3．2．1 学生问卷分析

3．2．2 教师问卷分析

4 地理课堂中“三板’’教学出现的问题、原因及对策

4．1 “三板”教学的问题所在

4．1．1 “三板”教学在地理课堂的占有率逐渐下降

4．1．2 地理教师“三板”教学技能下降

4．1．3 学生忽视“三板”教学

4．1．4 “三板”教学影响力有所削弱

4．1．5 地理教师懒散应付课堂

4．2 “三板”教学出现问题的原因

4．2．1 多媒体教学的普及

4．2．2 教师缺少“三板”教学意识

4．2．3 学生心理特点与多媒体教学相适应

4．2．4 优质课评比过分倚重多媒体教学

4．2．5 教师教学责任认知下降

4．3 对策

4．3．1 注重“三板”教学，精心设计地理“三板”

4．3．2 提高地理教师的“三板”技能

4．3．3 指导学生利用“三板”学习地理

4．3．4 评优课活动中提高“三板”分数比例，评分标准灵活化

4．3．5 地理教师提高教学责任心

结束语

参考文献

附录

致谢