基于多元智能理论的中学信息技术课个性化教学策略探究

摘要

在新课程标准下对信息技术这门课程的教学提出了新的要求，教师不但要让学生们学会知识，而且还要让他们掌握获取知识的方法，更要培养他们正确的价值观。目前信息技术作为一门新兴学科，还没有受到学校和老师的重视，而且学生们的信息技术水平也不尽相同，针对这一学科的教学方法还不成熟，所以现有的教学模式很难实现新课程标准制定的培养目标。上个世纪的八十年代，美国的心理学家加德纳提出了多元智能理论，它突破了传统的教育思想，从崭新的视角诠释了人类拥有的智能结构对教育的影响，并逐渐成为西方国家在教育改革上影响深远的指导思想。在我国，随着我国新课程教育的改革，这种理论也逐渐的成为在基础教育课程改革的重要教学理念。
　　随着社会的发展，我们现在已经步入了信息化时代，以往传统的教学方式，对提高教学质量，培养全面发展的人才，就显的力不从心了，在教学中必须考虑到学生之间的个体差异，开展“个性化”教学，在多元智能理论的指导下，可以根据学生自己的兴趣、爱好和能力以及智能优势领域去展开个性化教学，培养出多元化发展的信息人才。
　　本文主要从信息技术视角出发，结合本学科的特点，灵活运用多元智能理论，并参照个性化教学理论，将自己的研究成果引入其中。对信息技术课程教学策略进行探索，以达到完成教学目标、提高教学质量、改善学习方法、促进学生个性发展的目的。希望通过本文的研究和实例的应用，可以为信息技术教师提供一个新的教学思路，能够在实际的教学活动中更多的利用多元智能理论和个性化的教学方式，为信息技术课程教育事业做出应有的贡献。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．3 国内外研究现状

1．4 研究方法

2 个性化教学与多元智能理论

2．1 个性与个性化教学

2．2 个性化教学的理论基础

2．3 个性化教学的价值体现

2．4 多元智能理论

2．5 个性化教学与多元智能理论

2．6 多元智能理论和个性化教学的作用

2．7 信息技术课程教学理念

2．8 在信息技术课程中实施个性化教学的意义

3 基于多元智能理论的信息技术课程个性化教学策略

3．1 确定多元化的教学目标、教学内容

3．2 创设不同的情境，发展学生多元化智能

3．3 针对多元性，坚持个性化

3．3．1 针对学生的不同起点，进行分层教学

3．3．2 智能结构不同，激发自主学习

3．3．3 设置多元任务，在任务驱动下完成教学

3．3．4 开展实践活动，培养信息素养

3．3．5 开展探究学习，提高创新能力

3．4 多元评价方法，促进全面发展

4 信息技术课程个性化教学案例的设计

4．1 课前学生能力划分

4．2 多元分层设计教学目标和内容

4．3 运用多元智能理论，开展教学内容

4．4 设置多元评价，促进学生发展

4．5 分层布置任务，完成教学目标

4．6 分析总结

4．7 教学反思

5 信息技术课程个性化教学实证研究

5．1 基于多元智能个性化教学的教学实验

5．2 实验结果分析

结论

参考文献

附录

致谢