中澳初中历史教科书内容多样性的比较研究——以3000BC-300AD古代中国为例

摘要

在21世纪全球社会中，多元文化教育在不断发展、新史学不断繁荣，两者已经影响了历史教科书的编撰和内容的选择。两种理论反映在历史教科书上，就需要体现多样性的历史教科书内容。在新一轮课程改革中为解决中国历史教科书存在的问题，为优化中国历史教科书内容使之更加多元，为借鉴和吸收发达国家历史教育中尤其是历史教科书中的长处和优点，以及为更好地在历史教科书内容中反映史学研究主流的新成果，对比中澳历史教科书内容就十分必要和意义重大了。
　　本研究从初中历史教科书入手，选择中国人民教育出版社2016版七年级上册《中国历史》和澳大利亚维多利亚州《活化的历史》作为研究对象。以多元文化理论和新史学理论为理论支撑。运用内容分析法、比较法和文献法，文献法和比较法是本论文基本的研究方法，最为主要的是运用内容分析法量化中澳初中历史教科书内容的多样性，并分析中澳初中历史教科书内容多样性的异同和特点。最后在此基础上探寻中国初中历史教课书内容多样性欠缺的原因和提出优化中国初中历史教科书内容多样性的改进方法。
　　本文的主要工作和研究结论如下:
　　第一，界定在比较中澳初中历史教科书内容多样性方面涉及到的概念。主要从教科书内容多样性在广度、综合和深度入手，广度方面介绍了政治、经济、社会、环境（自然环境）、战争、文化、宗教和科学的概念:综合方面，解释单一主题和交叉主题;在内容深度方面，介绍浅显内容和深度内容的含义。为比较中澳初中历史教科书内容的多样性做铺垫。
　　第二，介绍了在比较中澳初中历史教科书内容多样性过程中，内容分析法的具体运用。主要以“段”为分析单位，量化两种历史教科书内容多样性的广度、综合和深度，并对教科书的特点、内容的多样性和造成历史教科书内容多样差异的原因作质性分析。
　　第三，运用内容分析法，对中澳初中历史教科书内容多样性的广度、综合程度和深度进行定量分析，在广度方面，分析中澳初中历史教科书内容都涉及到的政治、经济、社会、环境、战争、文化、宗教和科学的内容，及内容在各个主题的偏重;综合程度方面，分析教科书内容的单一主题和交叉主题;深度内容方面，分析教科书内容的浅显内容和深度内容。从这三方面的分析探究中澳初中历史教科书内容的多样性。
　　第四，通过内容分析法，对中澳初中历史教科书内容的多样性进行定量和定性的分析，分析表明中国版本的历史教科书主题内容和知识内容广泛、系统，但视角较为传统、能力内容不足、内容多样性欠缺。澳大利亚版本的历史教科书主题内容多元、视角较为新颖、内容理念鲜活、贴近学生生活、体现了“可看见的学习”这一学习理念。
　　第五，针对中国版本初中历史教科书内容多样性欠缺问题，探究造成这一问题的原因，主要归因于教科书制度的束缚、历史课程标准的约束。借鉴澳大利亚历史教科书内容多样的有益经验，提出了优化中国历史教科书内容使之多元、多样的建议，首先应完善教科书机制、教科书编写逐渐市场化、丰富历史课程标准内容;再者，精选历史主题内容，加入历史能力内容、融入历史研究成果，以优化教科书内容使之多样。

目录

声明

摘要

绪论

(一)论题由来

(二)研究价值

(三)研究方法

(四)研究综述

1．中外历史教科书比较研究

2．中澳历史教育比较研究

一、中澳初中历史教科书内容多样性比较的概念界定

(一)内容多样性在广度方面的概念

(二)内容多样性在综合方面的概念

(三)内容多样性在深度方面的概念

二、中澳初中历史教科书内容多样性比较的方法运用

三、中澳初中历史教科书内容多样性比较的具体分析

(一)中澳初中历史教科书内容多样性广度的比较

(二)中澳初中历史教科书内容多样性综合的比较

(三)内容多样性在深度方面的概念

四、中澳初中历史教科书内容多样性比较的研究结论

(一)《中国历史》教科书内容多样性的特点

1．主题内容广泛，视角较为传统

2．主题单一系统，内容综合逐增

3．知识内容广泛，能力内容不足

(二)《活化的历史》教科书内容多样性的特点

1．主题内容多元，视角较为新颖

2．内容理念鲜活，可看见的学习

(三)两种历史教科书内容多样性的共同点

(四)两种历史教科书内容多样性的不同点

五、中澳初中历史教课书内容多样性比较的启示

(一)中国初中历史教科书内容多样性欠缺的原因

1．历史教科书制度

2．历史课程标准

(二)中国初中历史教科书内容多样性的改进方法

1．完善教科书机制

2．优化教科书内容

结语

参考文献

后记