美国教师教育者对教师教育认证标准(1995-)演进过程的影响研究

摘要

进入21世纪，各国教师教育又出现许多新的矛盾和问题，教师教育的主题已经由“为21世纪培养教师”转变为“如何在21世纪培养教师”，教师教育的质量成为各个国家重点关注的话题，教师的培养需要由教师教育者来完成，标准的教师教育体系来保障，教师教育质量的提高依赖于认证标准的提高。美国作为教育和教师教育研究都较为先进的国家，通过制定严格的认证标准，推动了教师教育的改革，确保了教师教育的质量。并且随着教师教育的发展，美国的教师教育认证标准也在不断的发展，影响着教师教育的各个方面，尤其是教师教育的利益相关者。那么作为教师教育的利益相关者之一和培养未来教师的主体——教师教育者，其对认证标准发展变化产生的影响以及在认证标准的作用下对自身的教学理念和教学实践做出的改变都是值得探讨的问题,这是本文研究的缘由。 美国教师教育认证标准的演进过程经历了三个重要的时期：1954——1997年NCATE垄断认证；1997——2013年NCATE和TEAC并列认证；2013——至今NCATE和TEAC合并为CAEP，由CAEP实施统一认证。本文选取1995——至今美国教师教育认证标准，并从利益相关者的角度，结合教师教育者和认证标准演进过程两者的复杂关系来审视美国教师教育认证标准的演进过程，分析不同时期认证标准制定的背景、认证标准的内容和特点；教师教育者对认证标准发展变化产生的影响；总结其认证标准演进过程中的存在的一般规律，期望为我国师范专业认证提供有益参考，这也是本文研究的目的。 本文主要分为四个部分第一部分为绪论，这一部分主要概括论文选题的缘由、研究意义、相关概念界定、国内外研究综述、理论基础、研究思路、方法及研究的难点、创新点。第二、第三、第四部分整体框架大体一致，从教师教育和基础教育改革的角度介绍美国在三个不同时期颁布认证标准的背景，选取 NCATE1995年的认证标准、NCATE2000年认证标准和TEAC2003年的认证原则，CAEP2013年的认证标准，对其内容进行介绍并分析其特点，最后阐述教师教育者对认证标准的回应，主要包括教师教育者对认证标准的支持、批判以及在认证标准的影响下，教师教育者在教育理念和教学实践方面做出的改变。 通过梳理不同时期认证标准颁布的背景、内容和特点，在厘清教师教育者与认证标准演进过程两者复杂关系的基础上，在论文的最后部分总结出对美国20世纪90年代中期至今认证标准演进过程的思考，并对文章进行总结。

目录

声明

绪论

一、 选题的缘由及意义

二、 相关概念界定

三、 国内外研究综述

四、 理论基础

五、 研究思路及方法

六、 研究的难点和创新点

第一章 1995年-1997年：垄断时期的教师教育认证标准

一、 垄断时期教师教育认证标准制定的背景

二、 NCATE教师教育认证标准的内容及特点

三、 教师教育者对NCATE教师教育认证标准的回应

四、 小结

第二章 1997年-2013年：对峙与融合时期的教师教育认证标准

一、 对峙与融合时期教师教育认证标准制定的背景

二、 NCATE和TEAC教师教育认证标准的比较

三、 教师教育者对NCATE和TEAC教师教育认证标准的回应

四、 小结

第三章 2013年—至今：新近改革时期的教师教育认证标准

一、 新近改革时期教师教育认证标准制定的背景

二、 CAEP教师教育认证标准的内容和特点

三、 教师教育者对CAEP教师教育认证标准的回应

四、 小结

第四章 美国教师教育认证标准演进过程的思考

一、 教师教育者始终是认证标准关注的核心内容

二、 认证标准的演变也对教师教育者的教学理念和教学实践提出不同要求

三、 教师教育者的回应促进了认证标准的发展变化

结语

参考文献

附录

后 记（含致谢）

攻读学位期间取得的科研成果清单

一、科研论文

二、科研项目