农村高中音乐特长生视唱练耳教学研究——以首都师范大学附属红螺寺中学为例

摘要

2015年国家统计局发布统计公报：截至2015年，我国大陆的总人口13.7亿人，城镇常住人口7.7亿人，农民6亿人。农村人口占全国总人口的43%。2018年全国高考报名考生人数达到975万人，其中农村高考生约占报考人数的10%。城乡教育差异巨大。在我国，农村和城市的高中生在教育理念、学习环境、师资等方面均存在较大的差异。培养农村高中音乐特长生，让热爱音乐的农村学生接受系统的音乐学习的指导，使农村的学生同样能够享受到公平的音乐教育，形成正确的音乐学科核心素养。 不论是在声乐教学中，还是在器乐教学中，视唱练耳这门学科都是音乐教学过程中一项实用而且必要的基本技能。它是提高音乐素质所不可或缺的基础学科，这也是这一学科受到关注的原因之一。笔者以自身的音乐专业和对视唱练耳系统地学习，以及作为执教农村高中音乐特长生视唱练耳教学实践经历三方面，认识到对农村高中音乐特长生来说，视唱练耳是非常重要的。笔者在翻阅有关文献资料时发现，在大学生教育领域中此类文献比较多，对高中音乐特长生进行视唱练耳学科系统教授和研究的案例和成果较少，针对农村学生的视唱练耳教学系统化研究不够，对于这个受教群体的特点要全面分析，研究出真正适用于他们的教学内容以及教学方法。作为本课题的研究者，需要分析研究对象，结合视唱练耳学科特点制定出一套适合农村高中音乐特长生的视唱练耳教学方案，从而形成一个科学完整的教学体系。所以，对农村高中音乐特长生进行深度系统化的研究是很有必要的，而且需要更多的专家学者及时关注和进一步的分析与探讨。 笔者以所教的农村高中音乐特长生为研究对象，通过分析此类学生的自身特点、师资现状、硬件设施等情况，引出了农村高中音乐特长生在视唱练耳学科中存在的课程标准、教材、师资和教学方法问题。通过研究课程标准、教学目标和教学实践等，提出了对农村高中音乐特长生的视唱练耳教学的建议。最终提出了应当建立包含教学能力、自身素质、教学态度等为主要内容的教师评价体系，同时建立包含先天条件、学习能力、心理素质等为主要内容的学生评价体系。根据这些评价体系，笔者又提出家校互助平台的互动教育模式，提倡不断完善视唱练耳的硬件设备，通过加大对教师的培训力度解决老师业务能力、自身素质等关键问题，最终实现农村高中音乐特长生的综合素质的全面提升。

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