声明
引言
一、问题的提出
（一）基于新课改对教师评价的要求
（二）当前小学高段教师课堂评价语言存在一定的问题与不足
（三）恰当的课堂评价语有利于学生良好发展
二、国内外研究现状
（一）国外相关研究
（二）国内相关研究
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、研究内容及方法
（一）研究内容
（二）研究方法
五、研究思路及创新点
（一）研究思路
（二）论文的创新之处
第一章 小学高段课堂教学教师评价语言的的概述
一、小学高段课堂教师评价语言的内涵
二、小学高段课堂教师评价语言的特点
（一）准确性
（二）引导性
（三）鼓励性
（四）人文性
（五）情感性
（六）多元性
（七）教育性
三、小学高段课堂教师评价语言的重要性
（一）激励学生前进
（二）提高教学效率
（三）促进教师专业发展
四、小学高段课堂教师评价语言的理论基础
（一）建构主义学习理论
（二）主体性教育理论
（三）发展性教育评价理论
第二章 小学高段课堂教师评价语言运用的调查与分析
一、调查设计
（一）调查目的
（二）调查对象
（三）调查内容
（四）调查方法
二、调查结果分析
（一）对于教师课堂评价语的认识与反思的分析
（二）对于教师课堂评价语使用类型的分析
（三）对于教师课堂评价语的内容的分析
（四）对于教师课堂教学评价对象的分析
（五）对于教师评价语言对学生影响的分析
（六）对于学生对课堂评价语的诉求的分析
第三章 小学高段课堂教师评价语运用中存在的问题及成因
一、教师课堂评价语运用中存在的主要问题
（一）教师对评价语言的认识与理解程度的欠缺
（二）评价语言缺乏多样性
（三）评价语言指向对象不全面
（四）评价语言缺乏发展性
二、课堂评价语运用中存在问题的成因
（一）教师的课堂评价观念落后
（二）教师的评价能力欠缺
（三）教师对学生重视程度不够
（四）学校对教师评价语的不重视
第四章 小学高段课堂教师评价语的改进策略
一、树立科学正确评价观念
（一）坚持开放多元的评价观
（二）构建学生发展的评价观
二、提升教师评价语言能力
（一）教师课堂评价语言要具有多样性
（二）教师课堂评价语言要具有引导性
（三）教师课堂评价语言要具有幽默性
三、培养教师评价的教学机智
（一）加强学习，积累经验
（二）关心学生，用爱教导
（三）注重反思，发现不足
四、加强外部保障
（一）学校组织相关培训
（二）制定相关考核制度
结论
参考文献
附录
致谢
