声明
第一章 绪 论
第一节 研究背景与意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究现状
一、思辨性阅读教学
二、跨媒介阅读
第三节 研究思路与研究方法
二、研究方法
第四节 相关概念界定
一、媒介融合态势
二、媒介融合与跨媒介阅读与交流
三、思辨性
四、思辨性阅读与表达
第五节 重难点与创新点
一、重难点
二、创新点
第二章 思辨性阅读教学的现状调查研究
第一节 思辨性阅读教学的问卷调查
一、调查目的与调查对象
二、问卷发放情况
三、调查内容
四、信度与效度分析
第二节 调查情况总体描述
一、学生的质疑能力
二、学生的文本细读能力
三、学生的评论能力
第三节 阅读教学思辨能力培养现状分析
一、学生缺乏质疑能力
二、师生忽略细读文本
三、师生评论能力欠缺
第三章 思辨性阅读教学结合跨媒介视域的优势与价值
第一节 思辨性阅读教学结合跨媒介视域的优势
一、丰富的阅读资源，满足个性化阅读
二、丰富语文学习的手段，提升媒介素养
第二节 思辨性阅读教学结合跨媒介视域的价值
一、对学生个体发展的意义
二、对教师发展的价值
三、对阅读教学的价值
第四章 跨媒介视域下思辨性阅读教学策略
第一节 跨媒介视域下学生质疑能力提升策略
一、了解学生的阅读心理过程，鼓励学生提出质疑
二、明确思辨性阅读目的，教授学生提问艺术
第二节 跨媒介视域下学生文本细读能力提升策略
一、注意阅读平台的搭建，为学生提供文本阅读渠道
二、 注意阅读资源的开发，为学生提供文本阅读资源
三、注意资源的多方整合，凸显文本核心
第三节 跨媒介视域下学生评论能力提升策略
一、注意媒介资源的应用，利用时事锻炼学生短评能力
二、注意交流平台的搭建，为学生提供评论的渠道
结论
参考文献
附录
后记
