学前儿童生物性因果认知的发展——对'人为不介入原理'的理解

摘要

儿童朴素生物学理论是目前认知发展研究的一个热点,朴素理论的核心是因果认知的发展.该研究考查学前儿童生物性因果认知的发展,其焦点是学前儿童对

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第1章 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究的意义

1.2.1 研究的理论意义

1.2.2 研究的现实意义

第2章 研究综述

2.1 皮亚杰等人的早期研究

2.2 Carey等人用领域特殊性方法的研究

2.3 关于学前儿童生物性因果认知的近期研究

第3章 问题的提出、研究假设和实验方案

3.1 问题的提出

3.2 研究假设

3.3 实验设计

3.3.1 实验目的

3.3.2 被试

3.3.3 刺激物

3.3.4 问题及选项

3.3.5 过程

3.3.6 指导语

第4章 结果与分析

4.1 选择任务的结果与分析

4.1.1 意志这一选项的考察

4.1.2 选择任务中学前儿童的认知成绩

4.1.3 不同熟悉度的刺激物成绩的比较

4.2 排序任务

4.2.1 一致性考察

4.2.2 排序种类

4.3 理由解释任务的结果与分析

4.3.1 除重复以外的正确的理由解释

4.3.2 将被试正确解释的理由编码

第5章 讨论

5.1 学前儿童没有表现出明显的“泛灵论”倾向

5.2 学前儿童对“人为不介入原理”的理解随年龄的增长而呈现提高趋势

5.2.1 学前儿童在选择任务中的认知发展及特点

5.2.2 学前儿童对选项判断的理由解释

5.3 学前儿童对不同领域的认知差异

5.4 学前儿童在知道刺激物形成的具体原因之前就能够发展生物性因果理解

第6章 结论

参考文献

致谢