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前言
第1章文明开化：旨在“野蛮人”文明化(建国-1870s)
1.1文明开化教育政策制定的背景
1.1.1美国联邦政府对印第安人的政策
1.1.2英属殖民地的教育传统
1.2文明开化教育政策的主要表现
1.2.1签订条约或协议，援助印第安人教育
1.2.2政府鼓励教会团体兴办教育
1.3五大文明部落教育的发展
第2章强制同化：力求印第安人“美国化”(1870s-1920s)
2.1强制同化教育政策制定的背景
2.1.1美国联邦政府对印第安人政策的调整
2.1.2 19世纪末20世纪初国家的教育状况
2.2强制同化教育政策的主要表现
2.2.1实行强迫教育
2.2.2增加教育投入
2.2.3为印第安人设立学校
2.3寄宿学校的兴衰
2.3.1寄宿学校的产生及发展
2.3.2寄宿学校的课程和纪律
2.3.3寄宿学校的衰弱
2.4强制同化教育政策失败的标志及主要原因
2.4.1强制同化教育政策失败的标志：1928年《梅里安报告》
2.4.2强制同化教育政策失败的主要原因
第3章教育新政：跨文化教育思想的萌芽(1930s-1940s)
3.1实施教育新政的背景
3.1.1进步主义教育思想的影响
3.1.2美国联邦政府对印第安人政策的调整
3.2教育新政的主要表现
3.2.1建设社区全日制学校，关闭寄宿学校
3.2.2改革教育内容
3.2.3培训跨文化教师
3.3《约翰逊·奥马利法》(Johnson O'Malley)的颁布及影响
3.3.1《约翰逊·奥马利法》颁布的背景
3.3.2《约翰逊·奥马利法》的实施及影响
第4章回归同化：黎明前的黑暗(1940s-1960s)
4.1同化教育政策回归的原因
4.1.1第二次世界大战对印第安人教育的影响
4.1.2美国联邦政府对印第安人政策的调整
4.1.3五、六十年代国家的教育状况
4.2同化教育政策回归的主要表现
4.2.1寄宿学校东山再起
4.2.2职业培训如火如荼
4.2.3中学后教育初露端倪
4.3同化教育政策回归对印第安人教育的影响
4.3.1失学人数增加
4.3.2自决意识增强
第5章鼓励自决：承认多元文化并存(1960s-1990s)
5.1教育自决政策制定的背景
5.1.1 60年代的民权运动
5.1.2多元文化观念深入人心
5.1.3联邦政府对印第安人政策的调整
5.1.4 1969年《肯尼迪报告》
5.2教育自决政策的主要表现
5.2.1 70年代的印第安人教育法
5.2.2八、九十年代的印第安人教育政策
5.3教育自决政策对印第安人教育的影响
5.3.1提高了印第安人受教育水平
5.3.2出现了印第安人自己管理的学校
5.3.3印第安文化得到重视
5.3.4研究印第安人教育的机构迅速崛起
第6章美国联邦政府对印第安人教育政策演变的特点
6.1对印第安人的教育政策随着联邦印第安政策的调整而变化
6.2对印第安人的教育政策受国家整体教育状况的影响
6.3对印第安人的教育政策在剥夺和接纳印第安文化之间来回摆动
6.4对印第安人的教育管理权历经部落——联邦——州——部落的艰难历程
参考文献
附录美国印第安人教育大事年表
致谢
