初中信息技术教学中问题情境的创设研究

摘要

信息技术课程是我国在基础教育阶段普及信息技术教育、提高信息素养的主要方式。信息技术课程要求改变教学方式和师生互动方式，强调发展学生获取新知识和培养发现问题并解决问题的能力，而问题解决又是从问题情境开始的，因此信息技术问题情境的设计越来越受到重视，成为当前研究的热点。本文以情境认知与学习理论和认知失调理论为基础，根据信息技术课程的学科特色，详细论述了问题情境的特征、原则和创设途径，提出并构建了以两种标准划分的信息技术问题情境的类型，并以此为依据对初中二年级信息技术课本各专题进行了系统的分类，对其中两个专题《初识Excel》和《Flash引导层的使用》的问题情境进行设计，通过教学实践、采用观察、访谈与问卷调查法进行效果检验，结果证明，问题情境的创设是有效的、成功的。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章 引言

1.1问题的提出

1.1.1课题来源

1.1.2研究目的及意义

1.2国内外相关研究现状及分析

1.2.1国外相关研究现状及分析

1.2.2国内相关研究现状

1.3课题的研究内容和方法

1.3.1研究的主要内容

1.3.2研究方法

第2章 初中信息技术问题情境创设的现状分析

2.1中小学信息技术教育的发展为信息技术问题情境的创设提供条件

2.2初中信息技术课堂创设问题情境的现状分析

2.2.1对学校、学生和教师的整体情况的分析

2.2.2问卷调查和访谈

第3章 信息技术教学中问题情境的相关分析及分类

3.1问题情境的含义及分类

3.1.1问题的含义及分类

3.1.2信息技术问题的含义及分类

3.1.3情境的含义及分类

3.1.4问题情境的含义及分类

3.1.5问题情境的特征分析

3.2信息技术课程的特征分析

3.2.1信息技术课程具有很强的实践操作性

3.2.2信息技术知识具有非连续性，整合性较强

3.2.3信息技术课程具有很强的创造性

3.2.4信息技术课程内容的多媒体性

3.3信息技术问题情境的分类

3.3.1从课堂的不同阶段创设问题情境的角度

3.3.2从培养学生思维和能力的角度

第4章 信息技术教学中创设问题情境的原则及途径

4.1创设问题情境的原则

4.1.1悬疑性原则

4.1.2鲜活性原则

4.1.3启发性原则

4.1.4主体性原则

4.1.5开放性原则

4.1.6复杂性原则

4.2创设问题情境的途径

4.2.1采集生活点滴，了解学生真实所需

4.2.2讲述故事和兴趣话题，进入角色

4.2.3关注课堂细节，精心设计问答

4.2.4利用直观教具，激发学习兴趣

4.2.5运用信息技术，拓展课程资源，丰富问题情境

4.2.6设置教学悬疑，激化认知冲突

4.2.7创造探索合作氛围，培养创新思维

4.2.8开放教学情境，培养主体意识

第5章 初中信息技术问题情境设计案例和效果分析

5.1初中信息技术课堂的问题情境创设

5.2《初识Excel》问题情境设计案例及教学效果分析

5.2.1《初识Excel》问题情境设计案例

5.2.2教学效果分析

5.3《Flash引导层的使用》问题情境设计案例及教学效果分析

5.3.1《Flash引导层的使用》问题情境设计案例

5.3.2教学效果分析

第6章 结论

参考文献

附 录

致 谢