“管办评”分离背景下小学教师评价研究——以江苏省连云港市海州区为例

摘要

在“管办评”分离背景下，新课程改革倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的。绝大多数小学使用的仍是以绩效评价为主体的教师评价体系，教师发展性评价体系尚未完整地建立起来。调查和分析现行教师评价存在的突出问题，明确发展性评价建立的原则、路径、框架和主要指标，推进小学教师发展性评价。
　　教育“管办评”分离对小学教师评价带来以促进教师专业发展为旨归,评价内容体系化,建立多元化评价体系,评价内生动力机遇和挑战。目前，海州区小学教师评价呈现评价内容简单化、评价目标功利化、评价标准统一化、评价动力单向化，绩效评价矛盾凸显，制约教师专业发展、影响管办评分离。
　　构建教师专业发展性评价体系、推进教师专业化发展，促进考核评价价值取向的转变，实现考核评价“总结评价过去”与“面向未来发展”的有机结合。从师德考量、课程建设、校本教研、课堂教学等方面，探索架构教师专业成长平台，实现“自主审思、专业发展、个性呈现”的教师发展性评价。

目录

第1章 绪 论

1.1 问题提出

1.2 研究意义

1.3 研究综述

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.6 概念界定

第2章 管办评分离对小学教师评价的影响

2.1 以促进教师专业发展为旨归

2.2 评价内容体系化

2.3 建立多元化评价体系

2.4 评价内生动力

第3章 海州区小学教师评价面对影响的困境

3.1 评价目标功利化

3.2 评价内容简单化

3.3 评价标准统一化

3.4 评价动力单向化

第4章 海州区小学教师评价走出困境的出路

4.1 健全评价体系

4.2 完善评价方法

4.3 做好组织实施

4.4 推进教师专业发展

结束语

参考文献

附录

致谢