寄宿制初中生社会支持、自我概念与学校适应的关系研究

摘要

寄宿制学校承担着学生生活和学习的双重责任，融学校教育功能、家庭抚育功能和社会教育功能于一体，不仅要使得学生取得优秀的学习成绩，还要保证他们的心理健康，使他们的身心都能健康发展，因此要关心他们的学校适应情况。本研究采用社会支持量表、自我概念量表和初中生学校适应量表，以506名寄宿制初中生为研究对象，调查、分析了他们的社会支持、自我概念和学校适应的情况及三者之间的关系，得到如下结论：
　　（一）寄宿制初中生的自我概念在性别、年级上存在显著差异。其中男生的自我概念水平高于女生；在年级上且差异显著，从高到低依次为九年级、七年级、八年级。不同性别的寄宿制初中生的学校适应水平，在常规适应维度上存在显著差异，女生得分显著高于男生；不同年级的寄宿制初中生学校适应差异不显著，但在学校态度、同伴关系、学业适应维度上差异显著。
　　（二）寄宿制初中生的社会支持与学校适应之间存在着显著的正相关，且寄宿制初中生的社会支持水平可以显著预测学校适应，社会支持水平高的寄宿制初中生，学校适应水平也高；社会支持水平低的寄宿制初中生，学校适应水平也低。
　　（三）寄宿制初中生的社会支持与自我概念之间存在着显著的正相关，寄宿制初中生的社会支持可以显著预测其自我概念水平。
　　（四）自我概念在寄宿制初中生的社会支持影响学校适应的过程中起中介变量的作用，学生的社会支持水平不仅会影响到其学校适应的水平，还会通过自我概念来影响学校适应。

目录

声明

引言

第1章 文献综述

1.1 学校适应

1.2 社会支持

1.3 自我概念

1.4 初中生学校适应、社会支持和自我概念的特点

1.5 社会支持、自我概念与学校适应的关系

第2章 问题的提出

2.1 问题提出

2.2 研究意义

2.3 研究假设

第3章 研究设计

3.1 研究内容与目的

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究程序

第4章 研究结果

4.1 被试基本情况

4.2 寄宿制初中生社会支持、自我概念和学校适应的特点

4.3 寄宿制初中生社会支持、自我概念与学校适应的关系

第5章 分析与讨论

5.1 寄宿制初中生的社会支持、自我概念和学校适应的基本情况分析

5.2 寄宿制初中生的社会支持、自我概念和学校适应的关系分析

第6章 建议及不足之处

6.1 对初中生个体的建议

6.2 对学校及教师的建议

6.3 对家庭教育的建议

6.4 本研究的不足和展望

第7章 研究结论

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢