不同教学方法和技巧对学生学习影响的研究——以贵州省德江县民族中学初中生为研究对象

摘要

教学方法和技巧应用到课程教学中，对于中学生物学来说，创设各种教学情境能有效地激发学生提高学生的学习兴趣，可以制造知识悬念，创设问题情境，使课堂变得更加幽默，利用音乐、电影片段、小故事、生活实例、实验等手段，创设课堂实境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，体会知识的形成过程，提高学生的合作能力及独立解决问题的能力。
　　将七年级上册北师大版第一单元的考试成绩作为前测，按照使用不同的教学方法和技巧施教1年后的期末考试成绩作为后测，实验组班级人数66人，平均成绩为63.506，及格率为40.90％，对照组班级人数68，平均成绩为64.271，及格率为42.65%，Sig为0.592>0.05；经过一年的实验，实验组班级的平均成绩为72.403，及格率为78.79%，对照组班级平均成绩为为65.738，及格率为63.23%，Sig为0.026<0.05，差异性显著，说明两班的学习成绩差异性显著，实验组班级的学习成绩明显优于对照组班级，说明本教学采用的教学方法和技巧对学生的学习成绩的有一定的提高作用。
　　问卷调查显示：有13.5%的学生从小就对生物学感兴趣，受到电视网络节目的影响以后，这个比例上升为21.2%，通过老师能变换教学方法和技巧，特别是喜欢探究式生物性教学的学生共计达到了67.1%，若是再加上教师上课时的幽默的语言与风趣的神情和肢体语言，这种比例又会增加几个百分点，调查显示：媒体+生动直观的教学方式和技巧+课堂上教师幽默语言和风趣神情，由此对生物学产生喜爱的学生比例达到约四分之三（74.8%）。这充分显示出，中学生的可塑性较大，只要在教学方法和技巧上进行切合实际地挖掘，让科学插上有趣的翅膀，就能把学生带进神秘的生物性殿堂。这道题也反映出，教学方法和技巧有探究式的学生自己做，有各种显示方法，也有语言上的不同表达方式和技巧，运用好了，引导和知道得当，教学效果就会明显提升。
　　调查教师在教学的过程中使用适合的教学方法和技巧是否对学生有效，其中16.7%的同学认为总是有效，31.8%的同学认为经常有效，有43.2%的同学则认为偶见成效，8.3%的同学认为没有效果。由此可见，学生对教学方法和技巧的关注不亚于对教学内容的关注，因时因地因学生因教学内容而调整教学方法和技巧，对教学效果十分关键。在教学活动过程中，生物学老师应当利用多种教学手段进行教学活动，而这些手段就是指教学方法和技巧，可以有提问、提示、支持、鼓励等让同学尽情的参与到课堂中来，做一个课堂的主人翁，然而调查结果显示，目前德江县生物学教师把上述四种方法和技巧用着在教学过程中的使用频率并不高。
　　研究结果表明，适宜的教学方法和技巧对于学生综合素质能力的提高具有显著的效果，不仅是学习成绩，还是自主学习的能力和语言表达能力都会得到很大的提高，所以选择适宜于学生的教学方法和技巧对于学生的教育是至关重要的。

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中文摘要

英文摘要

1引言

1.1问题提出的背景

1.2国内外研究现状

1.3研究意义

1.4研究的特色与创新之处

2教学方法和技巧的理论基础

2.1建构主义学习理论

2.2认知主义学习理论

2.3合作学习理论

3教学方法和技巧的教学实践

3.1教学方法和技巧的基本结构

3.2学习活动方案中学习小组的教学实施基础

3.3教学课例分析

4教学方法和技巧的实践研究

4.1研究目标：

4.2研究对象：

4.3研究方法：

5结果与分析

5.1实验班和对照班成绩结果比较

5.2问卷结果统计分析

6研究结论与讨论

6.1结论

6.2存在的不足

参考文献

附录一：德江县民族中学关于初中生物学不同的教学方法和技巧对学生学习成绩的影响的问卷调查表（学生问卷）

附录二：德江县民族中学关于初中生物不同教学方法和技巧对学生学习的影响的教师访谈内容