区域活动中幼儿园教师观察行为研究

摘要

观察行为是幼儿园教师观察能力的外在表现，是评价幼儿园教师专业发展的重要维度。良好的观察行为有利于幼儿园教师了解幼儿学习兴趣与发展动态，以使课程设计精准锁定幼儿具体能力。同时，我国幼儿教育改革关注幼儿的自身经验，强调幼儿间个体差异性，这就要求幼儿园教师自觉地对幼儿进行认真、持续地观察。因此，关注幼儿园教师的观察行为既是顺应教育改革形势的要求，也是促进教师专业发展的重要途径。 区域活动作为幼儿最喜爱的游戏活动之一，高度表现着幼儿的游戏行为。幼儿在区域活动中的表现不仅更加全面、生动、自然，其自主游戏的情景和可观察到的幼儿游戏行为也为教师观察提供了最真实的观察场景。因此，本研究将幼儿园区域活动选定为幼儿园教师观察行为的研究场景与切入点，在明晰幼儿园教师观察行为基本类型的前提下，通过观察法、文本分析法、问卷调查法及访谈法从幼儿园教师观察行为认知、行为态度、行为表现三个维度分析G省T市15所幼儿园293名教师的观察行为现状。结合幼儿园教师的抽样调査结果和相关研究数据，本研究得出如下两个方面结论：第一，问卷调查结果显示幼儿园教师的观察行为总体得分较高，说明幼儿园教师普遍认识到观察行为的重要性以及具备观察意识；第二，研究三个维度相较之下，幼儿园教师观察行为表现这一维度上稍显不足。实际操作中幼儿园教师的观察行为表现确实存在诸多问题，主要涉及观察的目的、计划、方法、分析与反思等方面。针对幼儿园教师观察行为中存在的问题与不足，研究在成因分析的基础上，从细化观察目的、更新观察观念、制定观察计划、依靠《指南》确立观察重点、优化观察方法、科学分析与反思等六个方面提出改进与规范幼儿园教师观察行为的对策与建议，以期对提升幼儿园教师观察能力予以支持。

目录

声明

绪论

（一）研究缘由

1.贯彻落实国家文件精神

2.适应幼儿园教师专业发展持续推进的现实需求

3.解决幼儿园教师区域活动观察存在的问题

4.促进相关研究成果在幼儿教育工作中的具体化

（二）研究综述

1.幼儿园教师观察的研究

2.幼儿园教师观察行为的研究

3.幼儿园区域活动中教师观察的研究

4.已有研究总结

（三）核心概念界定

1.区域活动

2.观察行为

（四）研究思路与方法

1.研究思路

2.方法与工具

（五）研究目的与内容

1.研究目的

2.研究内容

1.理论意义

2.实践意义

一、区域活动中幼儿园教师观察行为现状

（一）幼儿园教师观察行为现状的获取

1.研究工具设计

2.研究对象的选择

3.研究实施

（二）幼儿园教师观察行为总体表现

1.不同行为类型表现

2.幼儿园教师观察行为问卷得分情况

（三）幼儿园教师观察行为的具体实施情况

1.观察计划与目的

2.观察内容

3.观察与记录方法

4.观察分析与反思

二、幼儿园教师观察行为存在的问题及成因分析

（一）环视随意，目的性弱

1.问题表征

2.原因分析

（二）观察浅表，系统匮乏

1.问题表征

2.原因分析

（三）关注偏好，分布不均

1.问题表征

2.原因分析

（四）记录概括，重点不清

1.问题表征

2.原因分析

（五）方式单一，干预性强

1.问题表征

2.原因分析

（六）分析主观，反思不足

1.问题表征

2.原因分析

三、区域活动中教师观察行为改进策略及建议

（一）细化目的，引领观察

1.目的分解

2.以目标定取舍

（二）更新观念，深入观察

1.幼儿园管理层方面

2.幼儿园教师方面

（三）精心计划，分配协调

1.营造观察氛围

2.随机性与计划性相结合

3.观察事件分类

（四）依靠《指南》，辨析主次

（五）优化方法，持续关注

1.综合运用各种观察手段

2.观察方向需横纵交错

3.个体与整体相结合

（六）科学分析，重视反思

1.分析与反思视角多维

2.参与主体多元

3.观察多次累计

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间所发表的学术论文