第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1政策背景
1.1.2中等职业教育发展背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 核心概念界定
1.3.1“政校行企”协同育人
1.3.2现代学徒制
1.4 文献综述
1.4.1国外现状分析
1.4.2国内相关研究与实践现状
1.4.3 国内外相关研究与实践现状分析
1.5 研究目标
1.6 研究内容、方法及技术路线
1.6.1研究内容
1.6.2研究方法
1.6.3技术路线
第二章 “现代学徒制”模式相关理论基础
2.1利益相关者
2.2默会知识理论
2.2.1默会知识的基本内涵
2.2.2默会知识理论对现代学徒制模式研究启示
2.3 工作本位学习
2.3.1工作本位学习的基本概念
2.3.2工作本位学习的特点
2.3.3工作本位学习对现代学徒制实训教学的启发
第三章 中职 “现代学徒制”实施现状与问题分析
3.1 试点学校实施现状调查
3.1.1 贵州省试点中职学校情况
3.1.2调查的目的
3.1.3调查的对象
3.1.4调查方式与内容
3.2 调查数据分析
3.2.1 问卷分析
3.2.2认知程度分析
3.2.3 培养方式分析
3.2.4 课程设置分析
3.2.5教师（师傅）教学分析
3.2.6 实习反馈分析
3.2.7总结反馈分析
第四章 “现代学徒制”实施中存在的问题与成因分析
4.1 学生层面：模式认知不足
4.2 学校层面
4.2.1教师方面：师资队伍建设
4.2.2学生培养目标单一
4.3 企业层面
4.3.1 企业参与专业建设热情不足
4.3.2 学徒利益企业责任不明确
4.4 政府层面
4.4.1 国家法律政策机制落实不足
4.4.2 政府经费支持力度不足
第五章 “现代学徒制”培养模式实施对策及建议
5.1 学生层面：提高学生“双重身份”认知及权益保障机制
5.2 学校层面：提升现代学徒制专业建设水平
5.2.1 加快师资队伍建设，增强师资培训力度
5.2.2 提升综合考评管理机制
5.2.3 拓宽长期培养目标
5.3 企业层面：积极投入到现代学徒制模式建设
5.3.1 优化企业参与形式
5.4 政府层面：积极推动试点工作建设
5.4.1 加快推进政策与财政扶持落实到位
5.4.2 制定相关鼓励机制提高企业参与度
第六章 总结与展望
6.1研究总结
6.2研究展望
参考文献
附录
附录一“现代学徒制”试点学校实施现状调查问卷
附录二“现代学徒制”教师（师傅）访谈提纲
附录三“现代学徒制”企业访谈提纲
致谢
