从汉译英错误分析看英语本科翻译教学

摘要

在某种程度上，翻译能力能够综合反映学生的听、说、读、写的语言技能。学生在学习过程中，既要注重翻译基本理论和技巧，也要注重翻译实践活动。英语专业三年级学生经过了两年的英语学习，英语语言基础应该比较扎实，双语分析及应用能力较强。 本研究是在广西师范大学外国语学院进的调查。调查对象是正在进行翻译课程学习的英语本科三年级学生。经过两年的学习，他们应该已经掌握了很好的语言能力。但是调查发现，在学生的汉译英翻译练习中错误百出，而且其中多数甚至是拼写、标点符号和语法错误。对学生的翻译练习的错误分析说明这些学生的语言应用能力及翻译能力仍比较薄弱。本文试图找出导致学生翻译水平差的原因。本文还通过对学生的问卷调查，了解到学生对所开设的翻译课程的看法、对翻译的认识、对教师的教学方法及教学态度等，发现学生对翻译的现状不太满意。问卷调查也表明，大多数学生对学习翻译理论不重视。然而，翻译理论对翻译实践及翻译教学是有着重要意义的。　　本文在调查研究的基础上，提出了改进翻译教学的建议。本文认为要提高英语专业本科翻译教学，提高学生的语言能力和翻译能力，要加强翻译理论的教学和学习，提高学生的汉语水平，并改进教学方法。翻译教学不应该是以个体为主的推敲过程的展示，而应该是以群体为主的互动式的输出过程。它不应该只是侧重输出的译文，还应该强调学习翻译的过程。　　翻译是一项长期工作，需要刻苦勤奋。不可能苛求学生通过短短几十节翻译课就能在翻译上做到很好，特别对初学者来说。要提高翻译教学的质量，提高学生的语言应用能力和翻译能力，需要教师与学生的合作和共同努力。

目录

文摘

英文文摘

Acknowledgements

Part One Introduction

Part Two Translation Teaching-An Overview

2.1 Translation Teaching and Teaching Translation

2.2 A Brief History of Translation Teaching in China

2.3 Current Situation of Translation Teaching in China

Part Three A Study of Translation Teaching-An Error Analysis of C-E Translation

3.1 The Theoretical Underpinning of the Study

3.2 Aim of the Study

3.3 Subjects

3.4 Findings

3.4.1 Linguistic Errors in English Expression

3.4.2 Statistics of Linguistic Errors

3.4.3 Errors in Chinese Understanding

3.5 Causes for Students' Translation Errors

3.5.1 Mother Tongue Influence: Interlingual Errors

3.5.2 Target Language Causes: Intralingual Errors

3.5.3 Communication Strategy-based Sources

3.5.4 Cognitive Factors

Part Four Suggestions for Translation Teaching

4.1 Necessity of Improving Translation Teaching

4.1.1 Significance of Translation Teaching

4.1.2 Needs of Improving the Quality of Translation Teaching

4.2 The Study of a Questionnaire

4.2.1 Results of Questionnaire Analysis

4.3 Suggestions for Translation Teaching

4.3.1 Learning Translation Theories

4.3.2 Learning Chinese

4.3.3 Translation Integrated in FLT

4.3.4 ACooperative Procedure

Part Five Conclusion.

Bibliography

Appendixes