师生言语冲突的课堂透视——一项质的研究

摘要

师生关系是学校中最主要的人际关系，而师生互动是学校社会互动的最重要形式。师生之间如何互动，直接影响着教育教学的成败，影响着学校功能的实现。师生冲突是师生互动的一种普遍而基本的形式。由于学校、学生及其它多方面的因素，师生冲突往往是不可避免的。在课堂教学中，师生之间最基本的交流渠道乃是言语的交流，课堂上的师生冲突比较集中地表现为口头言语的冲突行为。本文不是论及师生冲突的种种负向功能，而是试图以言语作为支撑点，以实证分析的科学态度，揭示课堂中客观存在的师生言语冲突，在此基础上进行归因，并提出缓解、协调师生冲突的意见和建议，使师生冲突向良性循环发展，从而起到优化师生关系，提高课堂教学质量的作用。 L中学是广西桂林市L县的一所普通中学，研究者扎根其中进行了3个月的田野研究，采用了访谈法、观察法、实物收集法等方法收集材料，对教师和学生进行了访谈与观察，选择了S老师的初一（2）班为重点研究班级，S老师等五位老师为重点观察对象，以质的研究方法全方位呈现了师生言语冲突的场景。论文分为五部分。 第一部分是引言，介绍研究背景，界定本研究中出现的概念、质的研究方法的特点和价值、进入研究现场与确定研究对象的过程以及收集资料、整理资料、进行资料编码的过程。 第二部分阐述师生言语冲突的主体。根据参与课堂生活的主体划分将师生言语冲突划分为教师个体与学生群体之间的言语冲突,教师个体与学生个体之间的言语冲突。将教师个体与学生正式群体、非正式群体以及学业成绩不同等级的学生个体之间的言语冲突的特点差异展现出来。 第三部分是师生言语冲突的主题。师生言语冲突的主题可以分为知识的传承，规范的提醒以及情感的释放。通过对师生言语冲突主题的分类，揭示不同主题的师生言语冲突的特点，为进一步分析师生言语冲突的根源和对策提供基础。 第四部分是师生言语冲突的场域。通过对师生言语冲突发生的物理环境和心理环境的描述，揭示出师生言语冲突的场域是怎样影响着师生言语冲突的进程的。 第五部分是师生言语冲突的根源分析与对策。根源分析从总根源和基本根源上着手，基本根源主要从宏观、中观、微观三个层面把社会、家庭、学校，教师、学生五个方面的因素囊括其中进行全面分析，最后针对实际情况，提出正确处理师生冲突的对策和建议。