亲子教育机构中教师对家长指导策略的研究——以桂林市A中心为例

摘要

0～3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注，脑科学的研究证实了人出生的头三年对人的整个发展起重要作用。家长作为0～3岁婴幼儿的主要教养人，他们的教养能力对0～3岁婴幼儿的发展又起着极其重要的作用，因而对0～3岁婴幼儿的家长进行培训和指导是提高0～3岁婴幼儿家长教养能力的重要途径。亲子教育机构的出现，为家长和孩子提供了一个互动的场所，也为家长学习如何指导、教育孩子提供了一个具体的、可操作的、场景性的实践场所。但目前亲子教育机构中对家长的指导上还比较薄弱，面临着较多问题。 本研究采用个案法、问卷法、观察法和访谈法，对桂林市一家亲子教育机构在指导家长方面进行了研究。通过研究，笔者发现，机构中教师已有指导策略主要是示范、示范—忽略、说明、建议、暗示、忽略、解释、引导等。并且示范、示范—忽略、说明这三种策略是教师使用较多的指导策略，因而笔者又对这三种策略进行了深度研究。 研究得出以下结论：（一）教师对家长指导策略的总体特点：1.教师有指导家长的意识，但意识仍然不强；2.班级活动时间里，教师对家长使用的指导策略与活动开展阶段相关；3.自由活动时间里，教师对家长的指导策略集中在解决家长的教养困惑方面；4. 教师在指导中有单一策略的使用，也有多种策略的组合使用；5.示范、示范—忽略和说明是教师对家长的最主要指导策略。（二）影响教师对家长指导策略使用的因素：1.教师的专业知识储备；2.教师指导家长的系统方法的掌握情况；3.教师与家长就策略使用的沟通情况；4.教师原有的职业习惯；5.家长对亲子教育认识的偏颇。 根据现状，笔者提出以下建议：（一）对幼儿教师培训机构和亲子教育机构的建议：1.扩展教学的内容；2.利用家长正式参加亲子教育机构前的咨询时机，帮助家长理解亲子教育；3.利用亲子教育机构的环境渗透亲子教育的理念。（二）对亲子教师的建议：1.丰富育儿理论知识；2.灵活使用指导策略；3.养成及时反思和研究指导策略的习惯。