摘要
一、引言
(一)本文的研究背景及意义
(二)本文的研究内容和研究方法
二、文献综述
(一)学生背景与学生的学业成就
(二)中外已有的保障弱势群体被高校录取的政策
1.贫困地区定向招生专项计划
2.平权法案
三、研究材料及相关概念界定
(一)本文所用到的研究资源
1.PISA简介
2.PISA公布的学生问卷
3.OECD PISA 2006科学样题
(二)相关概念界定——学生背景
1.家庭最高职业系数(HISEI)
2.国际教育标准分类(ISCED)
3.家庭财产系数(HOMEPOS)
4.经济社会文化系数(ESCS)的计算方法
四、数据统计分析方法
(一)样本权重(Sample Weights)
1.最终学生权重(W_FSTUWT)的计算方法
2.应用样本权重分析总体
(二)标准误(Standard Error)
1.随机抽样下均值标准误的常规计算方法
2.应用IBM SPSS Statistics计算随机抽样下的均值标准误
(三)重复权重(Replicate Weights)
1.应用重复法(Jacknife)计算随机抽样下的均值标准误
2.应用重复权重(BBR-Fay)计算双层随机抽样下的统计值标准误
(四)矩阵模型(The Rasch Model)
(五)近似合理的科学成绩(Plausible value in science)
1.近似合理值的含义
2.应用近似合理值计算均值
3.应用PV值和重复权重计算统计值标准误
4.应用Macro和WesVar计算PV值的均值标准误(BBR-Fay)
(六)统计术语(Glossary of Statistical Terms)
1.相关系数(Correlation Coefficients)标准误的计算方法
2.线性回归系数(Regression Coefficients)标准误的计算方法
3.效应值(Effect Size)的计算方法
五、研究过程和研究结果
(一)五次PISA测试的科学成绩
1.各地区科学成绩的平均值
2.科学成绩性别差异效应值大于等于0.15的地区
(二)PISA 2006年测试的科学子领域和科学子尺度
1.科学兴趣(Interest in Science)
2.探究科学支持度(Support for Scientific Inquiry)
3.科学地解释现象(Explaining Phenomena Scientifically)
4.识别科学议题(Identifving Scientific Issues)
5.运用科学证据(Using Scientific Evidence)
(三)科学成绩与学生背景之间的研究结果
1.科学成绩与经济社会文化系数(ESCS)的关系
2.比较处境不利学生的科学成绩与处境有利学生的科学成绩
(四)学生背景显著影响学生科学成绩的原因
1.学校层面(PISA2009七地区)
2.家庭层面(PISA2009香港、澳门和卡塔尔)
六、研究结论
(一)PISA五次测试的科学成绩
1.科学教育质量优劣地区
2.科学成绩存在显著性别差异且有实际指导意义的地区
(二)PISA 2006年测试的科学子领域和科学子尺度
1.科学兴趣
2.探究科学支持度
3.科学地解释现象
4.识别科学议题
5.运用科学证据
(三)七地区科学成绩与学生背景的结论
1.科学成绩与经济文化系数的关系
2.比较处境不利学生的科学成绩与处境有利学生的科学成绩
(四)学生背景显著影响学生科学成绩的原因
1.学校层面(PISA2009七地区)
2.家庭层面(PISA2009香港、澳门和卡塔尔)
七、反思与建议
参考文献
附录
附录1.MCR_SE_UNIV.sps
附录2.MCR_SE_PV.sps
附录3.MCR_SE_COR.sps
附录4.MCR_SE_COR_1PV.sps
附录5.MCR_SE_COR_2PV.sps
附录6.MCR_SE_REG.sps
附录7.MCR_SE_REG_PV.sps
附录8.MCR_SE_EFFECT_PM.sps
附录9.MCR_SE_EFFECT.sps
附录10.五次PISA测试,参与地区名中英文对照表
附录11.学生问卷中的相关研究问题详细版
致谢
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