提高山区初中生学习生物兴趣的研究——以来宾市忻城县为例

摘要

孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话也告诉我们，要想取得好的学习效果就需要有兴趣。而在实际工作当中，笔者发现本地区大多数学生根本对生物学科不感兴趣，甚至有厌倦感。在这种情绪下，我们教学往往比较被动，学生学习也是很被动，成绩很不理想。因此，初中生物教学中应注意激发学生学习兴趣，学生有了学习兴趣，才能在学习生物的过程中感到兴奋和激动，才能充分体会到学习生物的乐趣，继而增强教学效果。只有使学生真正对学习感兴趣，学生才会在学习中真正快乐，也才会真正发挥学生的主体地位，学生学习的内在素养也才会被慢慢发掘出来。所以，在生物教学中探索如何提高学生的学习兴趣是非常重要的。
　　由于山区教学资源有限，而我们对提高学生生物学习兴趣有着迫切的要求，这就需要我们自己寻找符合我们山区特点，学生容易接受的能够提高生物学习兴趣的方法。本文结合笔者的教学实践以及忻城县山区的实际教学环境，充分利用教学资源，研究探讨适合在山区开展的提高学生学习生物兴趣的途径。本人在所任教的学校——广西来宾市忻城县实验中学进行了一个学期的教学实践。本文先进行文献研究，对学生进行问卷调查，再结合笔者的教育实践，对所得数据进行统计、综合分析，最后再分析基础上进行经验总结，探讨出在山区初中生物教学如何提高学生兴趣的途径和方法。
　　笔者从所在学校（忻城县实验中学）初中一年级选取三个班作为实验对象，分为实验组和对照组两组，其中选择一个班作为为对照组，另外两个班为实验组。实验组和对照组的学生具体情况比较相似，如他们的原始考试成绩、他们所处的教育背景都差不多。然后分别对每个班分别进行有关生物学习兴趣相关内容的调查问卷。在试验开始之前，先对学生们进行一次测试（以下称为前测），在试验完成之后，再对学生们进行一次测试（以下称为后测）。然后探讨提高学习生物兴趣的方法分别在实验组实施，最后通过测试问卷及考试成绩进行比较，总结出具有针对山区特定环境的提高兴趣的方法。
　　经过教学实践表明，在山区初中学校提高学生学习生物兴趣是可行的，而且是有效的。通过激发学生学习生物的兴趣，有利于促进学生自主学习，有利于提高学习成绩，从而促进素质教育思想在生物课堂的有效贯彻实施。
　　根据以上实验结果并参照有关理论，本文在最后提出了在山区初中提高学生学习生物兴趣途径的建议。

目录

摘要

第一章 绪论

引言

1．1 研究的背景

1．2 研究的现状

1．3 研究的意义

1．4 本研究采用的研究方法

1．4．1 文献法

1．4．2 问卷调查法

1．4．3 实验法

第二章 初中生学习兴趣概述

2．1 初中生心理特点

2．1．1 身体心理方面

2．1．2 情感意志方面

2．1．3 思维自我评价方面

2．1．4 自我意识方面

2．2 学习兴趣的涵义

2．3 学习兴趣的影响

2．4 初中生物学习兴趣的相关内涵

2．4．1 现实教学中初中生物学习兴趣的定义和分类

2．4．2 现实教学中生物学习兴趣的作用

第三章 教学当中提高学习兴趣途径的理论探讨

3．1 传统的教学模式

3．2 情景教学

3．3 类比教学

3．4 生物实验教学

3．5 多媒体教学

3．6 探究式教学

3．7 情感教学

第四章 提高生物学习兴趣的教学实践研究

4．1 教学实践研究的设计

4．1．1 教学实践的时间安排

4．1．2 实践的对象选择

4．2 实践研究的步骤

4．2．1 问卷调查(实践前)

4．2．2 拟对上述所提不同途径对生物学习兴趣的影响调查研究

4．3 问卷调查(实践后测试)

4．4 实践研究数据的整理及统计

4．4．1 留守儿童调查结果

4．4．2 对学生学习生物的兴趣的调查

4．4．3 课外时间主动学习生物的情况调查

4．4．4 实验前后学习成绩各方面的比较分析

第五章 结论

5．1 单一传统教学模式已经不适应本地教学需要

5．2 多种混合教学模式综合运用对提高本地生物学习兴趣有帮助

5．3 情感教学在本地山区中效果显著

5．4 实施综合教学，提高兴趣有利于促进学生自主学习

第六章 建议与思考

6．1 从学生本人方面着手

6．2 从教师本人方面着手

6．3 从学校方面着手

6．4 从家庭方面着手

参考文献

附录

致谢

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