高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的教学探索

摘要

高中历史教育的主要任务是历史学科能力的培养，其关键是提高学生历史思维能力，那么，如何促进学生历史思维能力的发展呢？这一问题的解决关系到高中历史教育质量的提高，是目前国内高中历史教育面临的重大课题。因此，本文拟从史料运用与高中生历史思维能力的培养着手，从三大方面论述它们之间的联系。
　　第一部分是全文的理论基础，它主要从两个方面进行说明，第一，高中历史教学中为什么要运用史料培养学生历史思维能力？这是因为，以史料为载体培养高中生的历史思维能力顺应了高中历史课程改革的要求，充分体现了历史学科的特点，能够促进学生历史学科能力的发展，目标是高中生的全面发展。第二，阐释了历史思维和历史思维能力的概念。指出历史思维能力是以马克思主义立场作为出发点，运用史料来考察人类社会发展的现象与本质，解决社会历史问题的一种素养。
　　第二部分是本文的重点，主要从实践层面探索和总结出一些有效途径与方法来培养学生的历史思维能力。首先从历史逻辑思维能力的培养着眼，概括了什么是历史逻辑思维，总结了运用史料培养历史逻辑思维常用的一些方法。然后说明运用史料特别是图像史料，更能够培养学生的历史形象思维能力，例如运用图像史料，可以激发学生历史学习的浓厚兴趣;运用图像史料，通过问题情境的营造，可以激发学生思维;运用图像史料，通过历史场景的真实展现，可以引发学生的思维;运用图像史料，可以引发学生的感知、想象、联想，以此发展学生历史形象思维。再后阐述运用史料培养学生创造性思维的问题。最后论述了运用史料如何培养学生的历史思维品质，即运用史料，揭示历史的本质，培养学生思维的深刻性;运用迁移的方法，增强学生思维的灵活性;选择矛盾性的史料，培养学生思维的批判性;组合不同观点的史料，培养学生思维的广阔性。通过这些方法，高中生的历史逻辑思维、历史形象思维和创造性思维能够得到有效培养，学生思维的深刻性、灵活性、批判性和广阔性得以提高、增强。
　　第三部分在理论和实践的基础上，总结在培养学生历史思维的过程中关于史料选取的一些原则，包括典型性原则、多元化原则和真实性原则等以及在高中历史教学中运用史料培养学生历史思维应注意的几个问题。
　　文章的目的是使高中生在历史学习时能够灵活地运用史料以及一些具体的历史思维方法来解决社会历史问题，以此提高学生历史学科素养，使学生逐渐形成正确的历史意识。当然，完成这项工作主要得益于导师的指导与帮助，以自己的教学实践为基础，部分参考了其他教师的经验和教学案例，并对此作出分析、论证。在此过程中，有一些认识和理解不一定成熟，但是希望能够进行一些尝试，为高中历史教学尽一点绵薄之力。

目录

摘要

绪论

(一)问题由来

(二)研究综述

1、国外研究综述

2、国内研究综述

(三)研究方法

1、文献资料法

2、案例教学法

3、分析研究法

(四)创新之处

(五)研究的意义

一、相关概念界定及理论基础

(一)相关概念界定

1．史料与史料分类

2．历史思维能力

(二)理论基础

1．建构主义学习理论

2．多元智能理论

3．人本主义学习理论

二、运用史料培养学生历史思维能力的教学实践

(一)运用史料，培养学生历史逻辑思维

1．历史逻辑思维

2．运用史料培养逻辑思维的方法

(二)运用图像史料，培养学生历史形象思维

1．运用图像史料，激发学生学习兴趣

2．运用图像史料，设置问题情境，激发学生思维

3．运用图像史料，展现历史真实场面，引发思维

4．运用图像史料，引发感知、想象、联想，发展学生历史形象思维

(三)运用史料，培养学生历史创造性思维

(四)运用史料，揭示历史本质，培养学生思维的深刻性

(五)在史料教学中运用迁移的方法，增强学生思维的灵活性

(六)选择矛盾性的史料，培养学生思维的批判性

(七)组合不同观点的史料，培养学生思维的广阔性

三、史料教学中选择史料培养学生思维能力的原则

(一)典型性原则

(二)多元化原则

(三)真实性原则

四、历史教学中运用史料培养学生历史思维能力应注意的问题

(一)注重课堂教学目标的落实

(二)正确处理历史基础知识的落实与历史思维能力培养的关系

(三)注重对主干知识的梳理与整合

(四)注重历史、地理、政治三科的整合

结语

参考文献

攻读硕士学位期间本人公开发表的论文

致谢

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