摘要
第一章 引言
1.1 课题的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 中学生物学科的情况
1.2 研究意义
1.3 研究方法
1.3.1 文献分析法
1.3.2 案例分析法
1.4 研究思路
1.5 国内外研究现状
1.5.1 课程标准的研究
1.5.2 认知性目标
1.5.3 行为动词的研究
第二章 认知性目标的研究
2.1 核心概念界定
2.1.1 认知性目标
2.1.2 行为动词
2.2 认知性目标层次的行为动词
2.3 教学设计中认知性目标确立的一般步骤
2.3.1 前期分析
2.3.2 确定教学目标
2.3.3 制定教学策略
第三章 调查分析
3.1 教学设计的简要分析
3.1.1 高中教师的教学设计分析
3.1.2 高中目标陈述情况及设计情况说明
3.1.3 初中教师的教学设计分析
3.1.4 初中目标陈述情况及设计情况说明
3.2 生物课程教学目标制定中存在的认知性目标行为动词使用不当的现象
3.2.1 行为主体的不当
3.2.2 教学目标中的认知性目标层次行为动词使用不当
3.2.3 认知性目标行为动词指向的层次要求与课程标准不一致
3.3 生物课程教学目标制定中存在的认知性目标行为动词使用不当的原因
3.3.1 教师不书写教学设计导致行为动词使用不当
3.3.2 教师对课程标准的理解不深入
3.3.3 教师未转变观念
第四章 认知性目标层次行为动词评价体系的建立
4.1 认知性目标层次行为动词评价体系的建立的理论依据
4.1.1 SOLO分类评价法的起源
4.1.2 SOLO分类评价法的反应水平
4.2 认知性目标层次行为动词评价体系的介绍
第五章 结论与反思
5.1 结论
5.1.1 高中教师教学设计分析结论
5.1.2 初中教师教学设计分析结论
5.2 反思
5.2.1 建议
5.2.2 反思
参考文献
附录
读硕期间发表的论文
致谢
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