摘要
英文摘要
目录
一、绪论
(一)研究的缘起
1.全球化时代呼唤多元文化教育
2.多元文化课程是实施多元文化教育的中介
3.民族地区多元文化课程开发的特殊意义
4.我国三级课程管理体系的确立
(二)研究意义
1.理论意义
2.现实意义
(三)国内外研究文献综述
1.国外相关研究文献综述
2.国内相关文献研究综述
3.对现有研究的反思
(四)基本概念界定
1.民族地区
2.基础教育
3.多元文化课程
4.课程开发
(五)研究思路与研究方法
1.研究思路
2.研究方法
二、理论解读:民族地区基础教育多元文化课程
(一)多元文化课程的基本理论
1.多元文化课程的内涵
2.多元文化课程的特征
(二)民族地区基础教育多元文化课程研究的理论基础
1.多元文化教育
2.中华民族多元一体格局理论
3.文化人类学理论
三、田野考查:民族地区基础教育多元文化课程开发现状
(一)调查的设计
1.调查目的
2.调查的对象及样本的选择
3.调查方法及工具编制
(二)调查的组织与实施
1.问卷调查
2.访谈调查
(三)调查的统计结果与分析
1.龙胜各族自治县的基本情况
2.龙胜M校调查中学生的基本情况
3.龙胜M校多元文化课程开发的现状扫描
(四)龙胜M校多元文化课程的问题聚焦
1.多元文化课程开发的浅层化
2.多元文化课程内容选择的汉化取向
3.多元文化课程实施的功利性
4.缺乏多元化的评价体系
5.教师多元文化素养不高
四、未来构建:民族地区基础教育多元文化课程素描
(一)民族地区基础教育多元文化课程目标
1.西方多元文化课程目标追求--世界公民的养成
2.民族地区基础教育多元文化课程目标
(二)民族地区基础教育多元文化课程内容
1.多元文化视野下的课程知识观
2.多元文化课程内容的选择标准
3.多元文化课程的具体内容
(三)民族地区基础教育多元文化课程实施
1.多元文化课程实施的内涵
2.多元文化课程实施的基本要求
3.多元文化课程实施方式
(四)民族地区基础教育多元文化课程评价
1.多元文化课程评价取向
2.多元文化课程评价标准
3.多元文化课程评价方法
五、策略建构:民族地区基础教育多元文化课程推进
(一)设立专项基金,加强对民族地区的扶持力度
(二)制定健全的课程政策
(三)建立多元文化课程开发的专门机构
(四)培育民族地区教师多元文化品性
(五)营造良好的社区支持系统
六、结语
注释
参考文献
附录
致谢
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