中学思想政治教师培训中行动学习的应用研究

摘要

随着知识经济和信息技术的迅速发展，以及国家落实立德树人根本任务的要求，教育领域综合改革不断向纵深化推进。提升教师素质成为提高教育质量的重要前提，同时也是影响教育综合改革的关键因素。然而，通过对培训活动的观察和查阅相关文献资料，发现传统教师培训普遍存在注重以认知为主的理论知识传授、忽视教师个体经验和实践体验等问题，对于教师专业发展的促进作用十分有限。教师培训缺乏一种基于教学实际工作、以实践活动为主、强调个体经验与反思的研究型学习方式。引入行动学习不仅能够丰富教师培训方式，也有助于深化对教师培训理论的认识。
　　行动学习是建立在学习者经验与反思基础之上的以解决现实问题为目标的成人学习方式，在企业管理和公务员培训中应用取得了显著效果。通过对行动学习相关文献的综述，发现行动学习在教师培训中应用具有重要意义，但研究不够全面、深入。以行动学习相关理论为背景，以广西中学思想政治教师为样本，通过问卷调查、访谈，在广西进行有一定广度和深度的调研，了解教师对行动学习培训的需求倾向，从行动学习视角审视当前培训存在的问题，尝试构建了中学思想政治教师培训的行动学习方案。
　　主要从以下六个部分进行探讨:
　　第一部分，是导论部分。通过对行动学习相关著作、译著和文献进行整理和分析，发现国内外关于行动学习理论与实践进行了大量的学术研究与实践探索，但具体到教师培训领域，行动学习应用于中学学科教师培训的研究不够深入，值得进一步探讨。
　　第二部分，在对“行动”、“学习”涵义进行梳理的基础上对行动学习概念进行深入分析，同时概述了行动学习的主要流派和理论支撑，探讨了教师培训中行动学习的基本要素，为探索行动学习在中学教师培训中的应用夯实了理论基础。
　　第三部分，以行动学习相关理论为背景，结合实证调研，分析行动学习在中学思想政治教师培训中应用的重要性与需求倾向。行动学习应用于中学思想政治教师培训具有重要的意义和很强的适用性，教师对应用行动学习的培训也表现出了较强的倾向性。
　　第四部分，通过对广西内9个城市28所中学思想政治教师的问卷调查，以及对部分中学校长和一线思想政治教师的深度访谈，了解当前广西中学思想政治教师培训的现状，从行动学习视角审视当前培训存在的问题，其中最主要的问题是培训方式的问题。
　　第五部分，在分析中学思想政治教师行动学习影响因素的基础上，构建了中学思想政治教师行动学习方案，阐述了应用行动学习的中学学科教师培训的活动流程，并结合广西某市的实践对其应用进行了具体探讨。
　　第六部分，是结语部分。对研究的主要工作进行回顾与总结，指出研究存在的不足，并对今后的研究进行前瞻性的思考。

目录

摘要

一、导论

(一)研究背景

(二)行动学习研究综述

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(三)研究思路与方法

1．研究思路

2．研究方法

(四)研究的创新之处

二、行动学习的主要理论概述与要素探讨

(一)行动学习的涵义

1．“行动”、“学习”的一般涵义

2．行动学习理论的提出及其有代表性的定义

3．教师培训中行动学习的涵义

(二)行动学习的主要流派和理论支撑

1．行动学习的主要流派

2．行动学习的主要理论支撑

(三)教师培训行动学习的主要理论要素探讨

1．课题或问题

2．学习小组

3．质疑和反思

4．同伴互助

5．促进师

三、行动学习应用于中学思想政治教师培训的重要性与需求倾向

(一)行动学习应用于中学思想政治教师培训的重要性

1．契合教师培训的要求以及改革创新的时代精神

2．行动学习教师培训有助于提高教师现代素质

3．中学思想政治教师培训具有开展行动学习的条件

(二)行动学习应用于中学思想政治教师培训的需求倾向

1．减轻教师工作压力，符合教师的培训需要

2．教师对行动学习表现出较强的需求倾向

四、行动学习审视下当前中学思想政治教师培训存在的主要问题

(一)当前中学思想政治教师培训的现状

1．教师基本情况

2．当前培训基本状况

(二)当前中学思想政治教师培训存在的主要问题

1．较少考虑教师的培训需求

2．没有与具体实践相结合

3．培训过程缺乏交流

4．学员缺少质疑、反思和积极参与

5．缺乏以问题为导向的研究性学习方式

五、中学思想政治教师培训的行动学习方案

(一)中学思想政治教师行动学习的影响因素

1．内部影响因素

2．外部影响因素

3．伦理因素

(二)中学思想政治教师行动学习的两种形式

(三)中学思想政治教师行动学习的活动流程

1．集中培训行动学习

2．常规教研行动学习

六、结语

注释

参考文献

附录

致谢

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