摘要
绪论
一、选题缘由
(一)几个词语的“刺痛”
(二)个人“情意”
二、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、研究综述
(一)教育学中国化与中国教育学
(二)“生命·实践”教育学
(三)学派与教育学派
四、核心概念界定
(一)“新基础教育”
(二)“生命·实践’’
(三)生命绵延与生命力
五、研究方法与过程
第1章 “生命·实践”教育学的创生背景
一、百年回望:教育学在中国
(一)追随与自立
(二)简单与纷繁
(三)“破”“立”与创生
二、反思缕析:从“教育学中国化一到“中国教育学"
(一)因“需”引进、因“适”改造
(二)因“争论’’而清晰
(三)超越:“中国教育学”
三、当代实践:“生命·实践”教育学的重建探索
第2章 “生命·实践”教育学的创生源素
一、基始根源:教育理论创生的基因内核
(一)教育理论创生基因双重性
(二)“生命·实践”教育学基因溯源
二、促生促长:教育理论创生的生命冲动
(一)教育理论生命冲动简析
(二)“生命·实践”教育学生命冲动探寻
第3章 “生命·实践”教育学的生命机制
一、教育理论生命的存活机制
二、教育理论生命的调控机制
(二)对外部的“调理”
三、教育理论生命的生长机制
四、教育理论生命的“繁殖遗传”机制
第4章 “生命·实践”教育学的成长外促力
一、“外促力”的理解
二、“社会系统”激发成长外促力
(一)教育与教育学、教育变革与教育学重建关系探析
(二)中国社会转型激发成长外促力
(三)教育改革激发成长外促力
(四)“新基础教育”研究激发成长外促力
三、“其他学科”激发成长外促力
(一)相关学科视野中的教育学
(二)相关学科对教育学发展的贡献
(三)基于“生命·实践”的学科交流
第5章 “生命·实践”教育学的成长内生力
(一)以“内生力”为视角之原由
(二)以“内生力”为视角作用所在
二、“生命·实践”教育学的目标体系
(一)新人
(二)新事
(三)新学
三、“生命·实践”教育学的转化生成
(一)“理论性”实践
(二)“实践性”理论
(三)理论与实践交互转化
四、“生命·实践”教育学的文化命脉
(一)中国传统文化的当代气息
(二)中国传统文化内蕴的教育精神与智慧
(三)中国传统文化的当代新生
第6章 “生命·实践”教育学的生命特质
一、原创
(一)创新力持久
(二)影响力深远
(三)契合时代价值取向
二、绵延
(一)“教育信条”凝结学派理论突破
(二)“教育信条”彰显学派发展新动源
注释
参考文献
读硕期间发表的论文及参与的课题
后记
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