基于STEM教育理念的小学校本课程开发的行动研究

摘要

STEM教育兴起于美国，近年来受到全世界广泛的关注。笔者通过叙述基于STEM教育理念的校本课程开发的行动研究，并最终认为在小学推行STEM教育是可行的，并且意义重大。笔者还尝试在行动研究中探索STEM教育融合小学科学教育的可行性策略，希望能对科学教育工作者带来参考价值:
　　一、以科学探究为基础展开STEM实践的教学方式更符合小学生的认知发展。
　　二、设计科学与工程实践案例时，教师对核心概念的把握是关键。对核心概念的把握是否到位体现在三个方面:专题内容的选择;对学生前概念的清晰把握;基于学生前概念突破核心概念难点。
　　三、在教学中突破核心概念难点，模型是一种强有力工具。
　　四、STEM教育中科学、技术、工程、数学的融合思路多样化。

目录

摘要

第一章 绪论

一、研究背景

二、相关概念界定

(一)STEM教育

(二)校本课程、校本课程开发

(三)行动研究

三、研究目的

四、研究方法

第二章 STEM实践之路

一、课程的设计与预备

(一)“无课标”的STEM课程设计

(二)自主拟制STEM“课程标准”

(三)“招贤纳士”—谁会成为第一批STEM玩家

二、迭代更新的课程，渐入佳境的课堂

(一)第一轮教学

(二)第一次课反思

(三)第一次课访谈(教学评价)

(四)从访谈结果反思课程设计

(五)教学设计改进

(六)第二次课访谈(教学评价及模型分析)

(七)案例总结

三、STEM校本课程设计中学科融合思路

(二)T、E—可以缺少技术含量，但不能缺少技术试验和工程试验

(三)M—数学是科学和技术探究有力的工具

(四)A—融合艺术和社会生活的STEM教育变得更有温度

第三章 STEM教育带来的改变

一、学生的成长

(一)从不习惯探究到乐于探究一一思维发展

(二)从不会动手到操作熟练——技能发展

二、教师专业的成长

(一)探索者的归位

(二)行动研究—教师专业成长的有效途径

(三)职业信念的养成

第四章 结论与反思

二、反思

参考文献

附录

致谢

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