高中作文教学生态群研究

摘要

作文教学是高中语文教学中的重要任务之一。当前的高中作文教学普遍都是碎片化的教学，系统性不强，作文教学效率普遍较低。鉴于此种情况，本文试图借鉴教育学、生态学、教育生态学、文化生态学、语文文化生态以及新课标“学习任务群”等相关的理论和理念研究作文教学生态群。研究发现，影响作文教学生态群的因素是多元的，其中教师因素和学生因素是重要因素，这两个因素在不同程度上都对作文教学有多方直接或间接的影响。教师因素的影响主要体现在于教师群体的作文教学认知和教师个体的作文教学文化等。学生因素主要体现在于学生阅读和学生参与学校文化活动对作文学习的影响。经过现状调查发现，目前作文教学生态群存在一些问题。影响教师作文教学和学生作文学习的因素是多元的，其中教师的作文涵养、作文热情、作文“知名度”以及作文教学行为等，学生的阅读、参与学校文化活动等因素对作文教学的影响并不理想。策略是多元的，其中教师因素方面需要提高教师作文教学认知，增强教师作文教学能力。学生因素方面需要重视学生课外阅读，借助有利资源培养学生写作能力。希望通过本研究能够给作文教学实践带来启示和借鉴。 本研究主要由引言、主体、结论与反思三大部分组成。主要内容有： 引言，阐述本研究的课题来源、研究意义、国内外研究现状及水平、研究创新、研究方法。 主体总共分为四章：第一章，是对高中作文教学生态群的概念界定。通过新课标“学习任务群”中“群”的特征理解，从教育生态学、文化生态学的角度为作文教学生态群提供理论基础，并对作文教学生态群进行概念界定：影响教师作文教学效果的教学认知、作文教学行为及其作文教学文化；影响学生作文学习的氛围（传统）或学校文化活动；阅读对于写作的影响作用等，所有这些非学生生理因素的、非智力因素的生态环境的总和。第二章，分析影响作文教学生态群的两个主要因素，主要包括：教师因素及学生因素。其中教师因素从教师群体的作文教学认知和教师个体的作文教学文化两个方向进行分析。学生因素从学生阅读和学生参与学校文化活动两方面分析讨论。第三章，是对高中作文教学生态群现状的调查。这一部分问卷调查的问题主要针对语文教师设计，少量问题涉及学生因素。针对调查数据的结果进行分析，调查结果采用图表的形式呈现。第四章，是结合第三章的现状调查结果，针对作文教学生态群的两大主要因素，分别提出高中作文教学生态群的实践策略：提高教师作文教学认知，增强教师作文教学能力；重视学生课外阅读，借助有利资源培养学生写作能力。 结论与反思，对全文研究进行概括总结并提出研究未尽事宜，提出思考。

目录

引言

（一）研究源起

1.高中作文教学的现状

2.2017年版新课标提出“学习任务群”

（二）研究意义

1.提高教师作文教学效率

2.提高学生作文学习兴趣

3.编写系统独立的作文教材

4.优化作文教学生态

（三）国内外研究现状及水平

1.“学习任务群”研究

2.作文教学研究

3.作文生态研究

（四）研究创新

1.选题创新

2.理念创新

3.研究方法创新

（五）研究方法

1.文献研究法

2.调查研究法

3.案例分析法

4.跨学科研究法

一、作文教学生态群概念界定

（一）新课标“学习任务群”中“群”的理解

1.“学习任务群”的主要内容

2. “学习任务群”中“群”的特征理解

（二）作文教学生态群构建的必要性

1.教育生态学为其提供宏观理论基础

2.文化生态学为其提供跨学科理论基础

3.语文教育文化生态为其提供微观指导

（三）作文教学生态群的内涵

1.作文教学生态具有“群”的特征

2.作文教学生态群的概念界定

二、影响作文教学生态群的主要因素

（一）教师因素对作文教学生态群的影响分析

1.教师群体的作文教学认知

2.教师个体的作文教学文化

（二）学生因素对作文教学生态群的影响分析

1.学生阅读情况对作文学习的影响分析

2.学生参与学校文化活动对作文学习的影响分析

三、高中作文教学生态群的现状

（一）教师因素的调查

1.教师作文涵养的调查结果

2.教师作文热情的调查结果

3.教师作文“知名度”的调查结果

4.教师作文教学行为的调查结果

（二）学生因素的调查

1.学生阅读情况的调查结果

2.学生参与学校文化活动的调查结果

四、高中作文教学生态群的教学实践策略

（一）提高教师作文教学认知，增强教师作文教学能力

1.教师需提高作文教学认知

2.教师需提升作文教学能力

3.教师需开展科学高效的作文指导

（二）重视学生课外阅读，借助有利资源培养学生写作能力

1.重视课外阅读，激发学生写作欲望

2.借助教材选文，教会学生写作方法

3.积极鼓励学生，重视学生作文发表

4.为学生创造作文学习软环境，强化作文学习硬环境

结论与反思

参考文献

附录：作文教学调查问卷（教师卷）

致谢

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