肢体语言在初级汉语课堂词汇教学中的应用——以新HSK四级词汇为例

摘要

在初级汉语课堂教学的体系中，词汇教学占有非常重要的地位，它是学生习得和扩大词汇量的主要途径，是学生学习和理解课文的前提，是学生提高汉语水平的重要路径。在初级汉语课堂的词汇教学中，教师可以充分发挥肢体语言简单直观，可操作性强的优势，激发学生学习词汇的兴趣。本文以教育心理学、输入假说理论和情感过滤假说等理论为导引，以新HSK四级词汇为研究材料，在将四级词汇进行系统分类后，根据笔者赴泰实习的教学实践经验，结合肢体语言的功能、范围和特点，探索如何在词汇教学中发挥肢体语言的独特作用，试图为有效开展初级汉语课堂的词汇教学提供一些新的思路。
　　本文共分为五章:
　　第一章前言，主要介绍本文的选题缘由和背景，研究目的和意义，创新之处，研究的内容和研究方法。
　　第二章理论依据与研究综述。首先，明确肢体语言基本概念。其次，介绍国内外关于肢体语言研究的文献综述。最后，阐述研究词汇教学中运用肢体语言的理论依据。
　　第三章肢体语言在词汇教学中的应用。首先，明确肢体语言在词汇教学中的可行性和适用性。接着，以新HSK四级词汇为例，对四级词汇进行分类并具体说明如何将肢体语言运用到词汇教学中。最后，对肢体语言在词汇教学中的应用作一概述。
　　第四章肢体语言在词汇教学中的案例分析。结合赴泰实习的教学实例，进一步展示肢体语言在初级汉语课堂词汇教学中的应用并提出实际教学中需要注意的事项。
　　第五章结语，概括文章主体框架，针对文中存在的不足，进行教学反思。

目录

声明

摘要

第一章 前言

1．1 选题缘由

1．2 研究意义

1．3 创新之处

1．4 研究内容和研究方法

第二章 相关理论介绍与综述

2．1 肢体语言

2．1．1 基本概念

2．1．2 肢体语言的分类

2．1．3 肢体语言的特点

2．2 文献综述

2．2．1 国外文献综述

2．2．2 国内文献综述

2．3 初级阶段词汇教学使用肢体语言的理论依据

第三章 肢体语言在词汇教学中的应用

3．1 肢体语言在名词教学中的运用

3．1．1 概述

3．1．2 具体名词教学概述

3．1．3 具体名词教学分类

3．1．4 抽象名词教学概述

3．1．5 抽象名词教学分类

3．2 肢体语言在动词教学中的运用

3．2．1 动词教学

3．2．2 动作行为动词教学分类

3．2．3 非动作行为动词教学概述

3．2．4 非动作行为动词教学分类

3．3 肢体语言在形容词教学中的运用

3．3．1 概述

3．3．2 性质形容词教学概述

3．3．3 性质形容词教学分类

3．3．4 状态形容词教学概述

3．3．5 状态形容词教学分类

第四章 教学案例

4．1 名词教学案例

4．2 动词教学案例

4．3 形容词教学案例

4．4 教学中需要注意的事项

第五章 结语

参考文献

附表

致谢