基于微信公众平台的英语混合学习模式研究——以广西机电工程学校为例

摘要

在中等职业学校，由于学生英语基础薄弱，升学压力较小，学生对英语学习的积极性较低，自主学习和协同学习能力较差，尽管具备了多媒体教学条件，采用了基于项目或任务的教学法，英语课课堂教学质量仍不理想。在我国，混合学习(Blended Learning)经由10余年的快速发展，在教学领域中得到越来越多的实践。它结合了E-Learning和传统教学优势，能在课堂教学中发挥更大的作用。而智能手机和社交应用软件的普及扩展了混合学习在传统的课堂教学的应用范围，为教师提供了实施混合学习的新平台。
　　本研究针对上述教学现状，提出了3个研究问题:混合学习对英语课程教学是否有用？如何构建一个适合中职英语教学的混合学习模式？混合学习模式对教学绩效能带来什么积极作用？
　　针对这3个问题，论文总结了前人对混合学习的研究，构建了一个基于微信公众平台的中职英语课程混合学习模式，并研究该模式对英语课程的教学质量和效果作用。研究方法是文献研究和定量研究中的访谈，问卷调查和数据分析。具体做法是通过构建一个基于微信公众平台的中职英语课程混合学习模式，以广西机电工程学校《汽修英语》课程为例，利用公众号“机电英语小课堂”和“雨课堂”进行课程设计与整合，开展基于该模式的教学实践研究。通过课堂教学，一对一个性化教学和在线考试共3个教学案例，分析与总结了该模式对教学效果和质量的影响。
　　教学实践结果显示基于微信公众平台的混合学习模式能够较好的应用于中职学校英语教学。基于该模式的教学设计增强了学习者在英语课程中的学习能力，改善了学习动机和态度，提高了学习者的信息素养，同时也促进了教师的教学管理。
　　本文共分为五个章节:第一章介绍了混合学习的发展背景，本文的研究目的和意义，以及文章结构;第二章是文献综述，讨论了混合学习的定义、理论基础和发展情况，总结了基于微信的混合学习研究实践现状;第三章是基于微信公众平台的英语课程混合学习模式的教学设计，包括可行性研究，教学设计原则，教学模式的构建和《汽车英语》英语课程开发设计;第四章列举了《汽车英语》英语课程的3个教学案例，进行了应用效果分析;第五章总结了该模式对教学效果的积极作用和局限，提出了研究展望。

目录

声明

Acknowledgments

摘要

Abstract

Contents

Chapter Ⅰ Introduction

1．1 Background

1．2 Research Question and Purpose

1．3 Structure of the Thesis

Chapter Ⅱ Literature Review

2．1 Definition of Blended Learning

2．2 Theoretical Foundation of Blended Learning

2．2．1 Constructivism

2．2．2 Connectivism

2．3 Development of Blended Learning

2．3．1 Overseas Development

2．3．2 Domestic Development

2．3．3 Representative Models of Blended Learning

2．4 Research of WeChat Supported Blended Learning

2．5 Summary

Chapter Ⅲ Instructional Design of Blended Learning Model in English Course

3．1 Feasibility Analysis

3．1．1 Theoretical Feasibility

3．1．2 Realistic Feasibility

3．2 Design Principles

3．2．1 Teacher as Leader and Student as Subject

3．2．2 Systematic Design

3．2．3 Modularization Development

3．3 The General Structure of Blended Learning Model

3．4 Application Process of the Model

3．4．1 Needs Analysis

3．4．2 Instructional Platform Development

3．4．3 Instructional Activities Design

3．4．4 Instructional Evaluation Design

Chapter Ⅴ Teaching Case of Automobile English Course

4．1 Pre-Class Preparation

4．2 The Case for Classroom Instruction

4．3 The Case for One-to-Oue Instruction

4．4 The Case for Online Examination

4．5 The Analysis of Teaching Application

4．5．1 Pre-test and After-test of Participants’ English Level

4．5．2 Data Analysis of Course Interest Survey

4．5．3 Data from WeChat

4．5．4 Interview

Chapter Ⅵ Conclusion

5．1 Enhancement to the Instructional Efficiency and Quality

5．1．1 Learning Competence of Learners

5．1．2 Motivation and Attitude of Learners

5．1．3 Information Literacy of Learners

5．1．4 Teaching Management

5．2 Limitation

5．3 Expectation

Bibliography

Appendix

Papers Published During the Study for M．A．Degree