霍夫兰态度改变理论在高校思想政治教育中的应用研究

摘要

高校思想政治教育的任务和目标之一，就是以高校思想政治理论课为主并结合多种形式和方法来对大学生进行说服教育，培养大学生树立正确的马克思主义信仰、坚定中国特色社会主义的政治方向以及塑造同现实社会发展相适应的积极健康的世界观人生观和价值观。一言以蔽之，即通过说服教育（态度改变）的方法来提升高校思想政治教育的有效性。本文分成三步来探讨霍夫兰态度改变理论在高校思想政治教育中的借鉴价值。
　　第一步，运用马克思主义的理论基础，从高校思想政治教育的视角出发，厘清态度及态度改变的概念和意义，阐述了对大学生的思想政治教育本质上也是对大学生的思想和态度进行改造和转变。同时，分析了霍夫兰态度改变理论与高校思想政治教育的契合点，以此说明霍夫兰态度改变理论得以为高校思想政治教育所借鉴、运用的可能性及合理性。
　　第二步，对霍夫兰的态度改变理论做一个综合地梳理。首先，介绍了霍夫兰态度改变理论的思想渊源、时代背景和现实背景;其次，阐述了霍夫兰态度改变理论的内涵、特点以及自身的局限性;最后，对霍夫兰态度改变理论体系做一个简单全面的概述。
　　第三步，结合我国高校思想政治教育的现实情况，分别从提升高校思想政治教育者各项素质、提高大学生在高校思想政治教育中的主体地位和参与度、优化和改进高校思想政治教育的教育方式和组织形式等方面，阐述如何运用霍夫兰态度改变理论来提高高校思想政治教育的时效性和有效性。

目录

声明

摘要

绪论

(一)霍夫兰态度改变理论与高校思想政治教育的契合性

(二)拓展高校思想政治教育的内容和改善教育的方式的需要

(三)对道德教育的影响及其作用

二、国内外研究现状

(一)宏观层面

(二)微观层面

三、理论基础

(一)马克思主义关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

(二)马克思主义关于内因与外因辩证关系的原理

(三)马克思主义以实践为基础的辩证唯物主义认识论

四、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第一章 态度、态度改变及霍夫兰态度改变理论的内涵

一、态度及态度改变的内涵

(一)态度与态度改变的含义

(二)态度的特征

二、霍夫兰态度改变理论的形成

(一)时代背景

(二)理论缘起

三、霍夫兰态度改变理论的内涵

(二)信源可信度与说服——信源在传播中作用巨大

(三)恐惧诉求——受众动机的极端激发

四、霍夫兰态度改变理论的特点和局限性

(一)霍夫兰态度改变理论的特点

(二)霍夫兰态度改变理论的局限性

第二章 霍夫兰态度改变理论的主要内容

一、传播者在态度改变中具有重要影响

(一)传播者的可信度

(二)传播者的传播意图

二、传播过程中的动机与方式对态度改变有促进作用

(一)传播过程中的动机诉求

(二)传播过程中的内容组织方式

三、传播对象的能力和个性影响态度改变

(一)传播对象的群体性

(二)传播对象的个体性

第三章 霍夫兰态度改变理论对高校思想政治教育的价值

一、教育者：育人先育己，亦师也亦友

(一)信源专业性影响态度改变——教育者应提升专业素养

(二)信源专业性影响态度改变——教育者应提升人格魅力

(三)信源专业性影响态度改变——教育者应提升被喜爱度

二、大学生：强调主体，重在参与

(一)信宿的身份价值影响态度改变——教育对象应培养群体认同感

(二)信宿的主动参与影响态度改变——搭建教育对象校内活动平台

(三)信宿的模拟体验影响态度改变——教育对象应有校外实践活动

三、教育过程：提高教育技巧，优化教育内容

(一)满足信宿动机诉求能促进态度改变——应综合运用多元动机诉求

(二)不同信息组织方式能促进态度改变——应交替使用多种教育方式

(三)传播内容取舍选择能促进态度改变——合理选择不同教育内容

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的主要研究成果