高中物理纸笔测验中情感态度与价值观考核方式的比较研究

摘要

我国新课程改革倡导情感态度与价值观的教育，目的在于促进中学生全面健康的发展。国内外均提出了学生自评，互评，建立成长档案袋等过程性评价方法，但是不适合我国国情，实施现状不容乐观。针对此问题，国内已有学者尝试探索在传统纸笔测验当中渗透情感态度价值观的考核。本研究进一步研究纸笔测验中填空题，选择题，开放式简答题何种更有效考察学生的情感态度价值观，通过一系列探索，力求找到适当的途径，可以进一步发展和完善现有的研究，还可以为我国情感态度价值观评价体系的构建提供研究基础。本论文主要开展了以下工作：
　　 （1）研究了情感态度与价值观的内涵，评价教育功能，情感态度与价值观在新课程的地位以及高中物理情感态度与价值观目标的解读，分析研究国内外参考文献，考察现在国内外情意领域的评价手段，为后面研究作铺垫。
　　 （2）根据泰勒评价模式理论，参考《普通高中物理课程标准》，以及国外著名的PISA测试，相关的国内外研究，建立评价指标体系，相应地制定评价维度。参考国内外相关研究和《普通高中物理课程标准》选修1的内容，根据评价维度提取评价内容。
　　 （3）选取适当的素材，根据评价指标体系编制三种不同题型的测验题，并且制定相应评分细则，每一个步骤紧扣课程标准。选择三所不同层次的三所学校的学生进行测试。
　　 （4）编制了情感态度与价值观的调查问卷，调查学生真实的情感态度与价值观，将调查问卷测试结果与学生纸笔测验的结果作相关性分析，分析何种题型更有效。
　　 （5）统计结果证明本文的测试卷均具有一定的信度和效度，而填空题是三种题型中最有效考察学生的情感态度与价值观。但是调查问卷显示，学生的情感态度与价值观水平并不高，如何真实去考察学生的情感态度与价值观来达到以评促改的教学局面仍然是一个艰巨的过程。

目录

文摘

英文文摘

1 绪论

1.1 研究问题的提出

1.2 研究意义

1.3 研究思路

2 情感态度与价值观的基本理论

2.1 情感态度与价值观的涵义

2.2 情感态度价值观评价的目标层次

2.3 情感，态度，价值观的关系

2.4 情感态度与价值观在新课程的地位

2.5 高中物理情感态度价值观目标的解读

3 情感态度与价值观评价指标的建立

3.1 泰勒评价模式

3.2 评价目标

3.3 评价内容的选定

4 高中纸笔测验中情感、态度与价值观评价的实现过程

4.1 评价题型

4.2 试题编制样例

5.试题测试结果与分析

5.1 测试与问卷调查

5.2 分析工具

5.3 结果分析与讨论

5.3.1 测试样题质量分析

5.3.2 结果及分析

6.结论

6.1 本研究结论

6.2 存在的不足与展望

结束语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文目录

致 谢