生态哲学视域下的课堂教学生命价值研究

摘要

生态哲学是后现代哲学世界观,从生态哲学的视角审视课堂教学的生命价值,就是强调用生态哲学中的整体观、联系观和过程观来研究课堂教学的生命价值问题:分析课堂教学生命价值缺失的表现及其产生的原因,解析课堂教学生命价值的内涵,探寻课堂教学生命价值的实现,分析课堂教学生命价值实现的评价等。
　　文章主要从以下五个方面进行论述:
　　引言:介绍了本研究的选题缘由,论述了课堂教学价值研究现状、课堂教学现状及其个人的关注与研究兴趣,阐明了本研究所具有的意义和创新性。紧接着论述了本研究的理论基础、研究方法和思路。
　　第一部分:概述了目前课堂教学生命价值缺失的四个方面的表现:以功力主义为主的教学目标、以科学知识为主的教学内容、以统一灌输为主的教学方法和情感淡漠、以教师为主的师生关系。进而分析了课堂教学生命价值缺失的原因,即自我精神世界的迷失、传统知识观的制衡、技术理性的盛行和师道尊严传统的制约。
　　第二部分:系统论述了课堂教学生命价值的内涵,首先,对课堂教学的本质、价值、生命以及生命价值进行了界定。其次,以生态哲学的思想来审视课堂教学生命价值,将其内涵定义为:课堂教学生命价值指价值主体(师生,尤指学生)与满足价值主体(师生,尤指学生)在安全感、归属和爱、尊重、认知能力、审美能力和自我实现等生命需要的价值客体(教学内容与教学环境)属性之间的一种关系,它是一种过程存在、整体存在和关系存在。学生、教学内容和教学环境是课堂教学生命价值的三个基本要素,具有适应性、生成性和自组织性的基本特征。
　　第三部分:在分析课堂教学生命价值内涵的基础上,分析课堂教学生命价值实现的条件,包括需要,体验和生命化课堂。其中需要是课堂教学生命价值存在与实现的前提,体验是课堂教学生命价值实现的基本方式,生命化课堂教学是课堂教学生命价值实现的具体途径。
　　第四部分:在综合分析的基础上,提出对课堂教学生命价值实现的评价应遵循关系性原则、整体性原则和发展性原则。结合学生生命发展的需要提出课堂教学生命价值评价的六项标准。并指明了课堂教学生命价值实现的评价主体为学生、教师和家长,主要依据学生的言语表达和学生的行为表现对课堂教学生命价值的实现与否做出评价。

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引言

一 选题缘由

二 理论基础

三 研究方法和思路

第一章 课堂教学生命价值的缺失

一 课堂教学生命价值缺失的表现

二 课堂教学生命价值在课堂教学中缺失的原因分析

第二章 课堂教学生命价值的内涵

一 课堂教学的本质

二 生命

三 价值

四 生命价值

五 课堂教学的生命价值

第三章 课堂教学生命价值的实现

一 需要：课堂教学生命价值存在与实现的前提

二 体验：课堂教学生命价值实现的基本方式

三 生命化课堂教学：课堂教学生命价值实现的具体途径

四 需要、体验和生命化课堂教学之间的相互关系

第四章 课堂教学生命价值实现的评价

一 课堂教学生命价值实现的评价原则

二 课堂教学生命价值实现的评价标准

三 课堂教学生命价值实现的评价主体

四 课堂教学生命价值实现的评价方式

结语

参考文献

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢