新时期高中语文学科教学中的美育教学探究

摘要

语文教育是我国最早也最传统的教育，由于学校应试教育和其他因素的影响，改善新时期高中语文教育非常困难。然而，社会的发展却越来越多地让人意识到人性发展的重要性，所以，我们不得不在整个语文教学中重视起美育对人真善美的导向作用。并且，因为高中学生的身心发展都趋向成熟，所以可以保证语文资源的充分开发和有效利用，并最终达到美育人的目的。 另外，后现代课程观和多元智理论等的提出，也给高中语文美育提供了理论基础。我们可以利用这些理论，并利用高中语文教学中的各种审美因素去培养学生。我们可以在建构主义理论基础上，去建构学生的知识网；在多元智理论基础上，认识到了学生兴趣与爱好在学习中的重要性；在真善美关系的基础上，扩大道德的外延；在对和谐美的认识下，意识到全面发展人的重要性等等。 新时期的高中语文美育有了挑战也有了机遇，其中机遇是：有了以上理论做支撑，使得教学实践中语文的外延得到前所未有的拓展。要实现高中语文美育的目标，语文老师要尽可能多地挖掘出语文教材里的审美因素；要尽可能广地联系生活，将语文的外延拓展到生活的各个领域；要在充分利用美育资源的情况下，赋予学生智慧以生命；要使学生在掌握科学知识的同时，其人性也一并前进，和谐发展；要使学生在意识到生命价值的同时，还要懂得怎样提升自己的生命含义；要使学生在懂得真善美关系的基础上，理解道德在人生过程中的谐和作用，从而使自己的人生趋向于完美的极致。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、研究的目的和意义

(一)研究的目的

(二)研究的意义

(三)研究方法

二、语文教学中审美教育的概念及心理机制

(一)审美教育及语文美育

(二)语文美育心理机制

三、高中语文教学进行审美教育的时代意义

(一)新课标分析——“三维目标”

(二)建构主义、多元智能理论、后现代课程观与人的个性、情感

四、高中语文教学进行审美教育的基础

(一)资源基础——语文教育资源具有丰富的审美因素

(二)心理基础——教师与学生的审美需求

五、当前制约高中语文教学审美教育的因素

(一)应试的功利性挤压了语文审美教育的空间

(二)教学的程式化导致了语文审美教育的变形

(三)教师自身的审美修养不高，影响了语文审美教育的效果

(四)从学生访谈中得到的证实

六、高中语文教学加强审美教育的策略

(一)语文教师在追求语文审美教育时的总体要求

(二)新时期高中语文教师怎样加强语文的美育教学

七、结语

参考文献

后记